一、创设情境，激发兴趣

出示情境：红红、方方、小敏在进行做五角星比赛。

谈话：(指着图)这是红红做的，她做了22颗，这是方方、小敏做的，他们各自做了多少颗? 同学们结合情境图找一找，说一说。

组织学生说清楚图意。

提问：你能尝试在直线上找到这三个数的位置吗? (出示数线图)比一比大小并填好符号。

组织学生核对数线上的数并比较大小。

引导学生观察、思考：观察直线图，同桌互相说一说发现了什么?

示范：瞧，在数线上，每一格表示“2”。22往后数1格是24。我们可以说，红红做的比方方少一些。22往后数许多格才是42,我们可以说红红做的比小敏少得多!你还能像这样说一说吗?

组织学生自由说一说，并板书：少一些、少得多、多一些、多得多。

小结：之前我们用“>”“<”和“=”表示两个数的大小关系。今天，我们学习了以这样的方式(手指板书中的“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”) 表示两个数之间的大小关系。两数相差较大，我们可以用“多得多”“少得多”表示它们的大小关系。两数相差较少，可以用“少一些”“多一些”表示它们俩的大小关系。

二、综合应用，深化认识

1.完成“想想做做”第1题

谈话：苹果有40个，梨的个数比苹果多得多，下面哪个数更合适呢?

追问：“38”为什么不对?那“43”呢?

组织学生独立完成第二小题，并汇报交流。

2.完成“想想做做”第2题

组织学生填好大小符号，说清楚比较的方法。

引导学生尝试用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”来描述两个数的大小关系。

3.完成“想想做做”第3题

提问：38人去春游，选择哪一辆车更合适呢?

追问：为什么不选“50座”的车子呢?

小结：选车子时，只要比乘车人数多一些就可以了。

4.完成“想想做做”第4题

组织学生独立思考，并写出符合要求的数。

对第1小题提问：最大的一个数是多少?最小呢?

5.完成“想想做做”第5题

引导学生独立完成，在小组内交流写数的方法。

注意：这道题，可以按照从大到小的顺序填写，也可以按照从小到大的顺序填写。

根据填写结果，组织学生任选两个数用“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”来描述它们的大小关系。

6.完成“想想做做”第6题

引导：从下面的数字中选一个数和45比一比，说一说它们之间的关系。

小结：同一组数，学会两种不同的表达。

三、课堂总结

提问：这节课学习了什么?你有什么收获?