一、认识20

出示例1主题图。

谈话：瞧，小朋友们在舞台上唱歌表演。这两排合唱的小朋友有多少人?请你先数一数，再用手中的小方块摆一摆，分别表示出两排合唱的人数。

学生独立操作，全班交流摆放情况与计数结果。

[预设]前一排有9人，后一排有10人，两排合唱的小朋友一共有19人；学生可能会用9个和10个小方块分别表示出两排的人数。

请学生上台用方块贴片摆一摆，分别表示出两排的人数。

引导：请你像这样整理一下你的小方块，分别表示出两排合唱的人数。

提问：你会在计数器上拨出19吗?想想，拨拨。学生先在计数器上拨出19,再和同桌交流。

请学生上台拨，并介绍拨的方法：在计数器的十位上拨1颗珠子表示10,个位上拨9颗珠子表示9。

引导：你能对照计数器来写19吗?十位上有1颗珠子，就在十位上写1,表示1个十；个位上有9颗珠子，就在个位上写9,表示9个一。(板书：19)

小结：1个十和9个一合起来是19,可以用式子19=10+9表示。(板书：19=10+9)

提问：最前面还有一个领唱的小朋友，唱歌的同学一共有多少人?请你接着用小方块摆一摆，数一数。学生独立操作，接着在全班交流摆的方法和结果。

[预设]学生在摆好的19个小方块上继续添1个小方块，表示出唱歌共有20人。

谈话：从方块图中我们可以看出，19添上1是2个十，2个十是20。(板书：19添上1是2个十，2个十是20)你能用计数器从19拨到20吗?

请学生上台用计数器拨一拨，并介绍拨的方法：19添上1,在个位上拨1颗珠子，此时个位上有10颗，将10颗珠子拨回，十位再拨一颗珠子。

引导学生先独立探索二十的写法，并用加法算式表示其组成。

明确：因为十位上有2颗珠，所以先在十位上写“2”,又因为个位上1颗珠都没有，所以要在个位上写“0”,20是由2个十组成的，所以20=10+10。(板书：20；在20下方板书20=10+10)

二、认识21～99

1. 认识二十几

谈话：舞台上一共有多少人?请你分别用小方块和计数器表示出相应的计数结果，并用加法算式表示这个数是怎么组成的。

[预设]舞台上总人数是由唱歌的20人和1位老师组成的，答案是21人。

请学生上台用方块摆一摆，计数器拨一拨，表示出21,并用加法算式表示出21是怎么组成的。

提问：你能用小方块和计数器接着数一数、拨一拨吗?拨好后，说一说这个数是多少。它是由几个十和几个一组成的?再用加法算式表示出来。

学生独立操作、读数、填数，教师巡视指导。

组织学生上台用计数器从21一个一个拨到29,其他学生说一说这个数是怎么组成的，并独立完成书本 上的填空。

提问：仔细观察比较，二十几这些数的组成有什么特点?

小结：二十几这些数都是由2个十和几个一组成的，都可以用20加几表示。 

2.认识30～99

提问：29添上1是多少?你能接着用小方块摆一摆，再用计数器拨一拨吗?

追问：十位上原来是2颗珠子，为什么个位上添上一颗珠子后十位上有了3颗珠子?

明确：29添上1是3个十，3个十是30。(板书)

谈话：接下来，同桌合作，根据下面的活动任务，一个人用计数器拨一拨，另一个人说一说这个数是多少，它是怎么组成的。

出示活动任务：(1)从30开始，一十一十地数，数到90。(2)从90开始，一个一个地数，数到99。

请学生上台依次拨一拨、数一数，适时追问：像 30、40、50……90等这些数的组成有什么特点?91、92、93 ……99这些数的组成又有什么特点呢?

明确：整十数都是由几个十累加而成的；几十几都是由几个十和几个一组合而成的。

三、课堂总结

提问：这节课我们认识了哪些新数?(板书课题：认识20～99)生活中，你见过这些数吗?举例说说。