一、复习引新，促进迁移

出示下面各题，指名口算。

12-9=          18-9=          15-9=

提问：15-9是怎么算的？

明确：可以把9分成5和4，先算15减5等于10，再算10减4等于6；也可以把15分成10和5，先算10减9等于1，再算1加5等于6；还可以根据9加6等于15，想到15减9等于6

揭示课题：我们已经会算十几减9了，今天这节课，我们继续学习十几减8和十几减7的计算。（板书：十几减8,7）

二、引导探究，形成算法

（一）学习例题

1.创设情境，提出问题。

 

 

 

 

 

 

 

 

出示例4主题图。

谈话:仔细看图，你知道了哪些条件和问题?

【预设】一共有15个橙子，卖给小熊8个，还剩多少个?

追问:你怎么能一眼看出来一共有15个橙子?

【预设】 盒子里有10个橙子，盒子外有5个橙子，所以一共有 15 个。

提问:要求还剩多少个橙子，怎样列式?为什么要用减法算?根据回答板书：15－8=□（个）

2.组内共学，探索算法

谈话：怎样算出15-8的得数呢？请同学们先想一想，也可以用方块摆一摆，再和同桌同学互相说一说自己的想法。

学生独立探究15-8的计算方法，并与同桌交流。

全班汇报。

指名说出不同的算法，引导学生结合方块的具体操作，说清楚自己的思考过程。

预设①：先拿走右边的5个方块，再从左边的10个方块里面拿走3个，也就是先用15减去5，再用得到的10减去3。

课件相机演示操作过程。

追问：你是怎么想到先算15减5的，减5之后为什么还要减3？

明确：先算15减5等于10，还要再减去3才行，所以再算10减3等于7。（板书：15-5=10  10-3=7)

预设②：先从左边的10个方块里面拿走8个，再把剩下的2个方块和右边的5个方块合起来，也就是从10里面减去8，再把剩下的2和5合起来。

课件相机演示操作过程。

追问：算出10减8等于2之后，为什么还要把2和5合起来？

明确：把被减数15分成10和5，先算10减8等于2，再算2加5等于7。（板书：10-8=2 2+5=7)

预设③：先想8加几得15，因为8加7等于15，所以15减8等于7。（板书：因为8+7=15，所以15-8=7)

 

 

 

这三种算法都能算出15-8的结果，但计算方法各有不同。再回顾一下，分别是怎样算的？

结合板书的算式引导学生再说一说。

谈话：你喜欢用哪一种方法计算？用这种方法把15-8的计算过程与同桌再说一遍。

小结：在计算十几减8时，我们可以选择自己喜欢的计算方法。

3．联系生活，交流应用。

提问：你能再说一个用15-8解答的实际问题吗？

学生分组交流后，指名在班级内交流汇报。

小结：刚才同学们交流的这些实际问题，都是从15里面去掉8，这一类问题都可以用15-8来解答。

（二）学习“试一试”

谈话:我们学会了15-8,如果是十几减7呢？大家来试一试。

出示13-7。

提问：你会怎样算13-7呢？和小组里的同学说一说。

小组交流，全班汇报，课件相机出示不同的计算过程。

预设①：把减数7分成3和4，先算13减3等于10，再算10减4等于6。

预设②：把被减数13分成10和3，先算10减7等于3，再算3加3等于6。

预设③：先想7加几得13，因为7加6等于13，所以13减7等于6。

提问：比较15-8和13-7的计算方法，你觉得十几减8和十几减7在计算方法上有什么相同的地方？

小结：十几减8和十几减7都可以用上面三种方法计算，同学们可以选择自己喜欢的方法计算。

三、巩固练习,学有所得

1.做“想想做做”第1题。

出示题目，学生读题。

提问：一共有多少朵花？需要圈出几朵？你打算怎么圈？动手试一试。

预设①：先去掉右边的2朵，再从左边的10朵里去掉6朵。

启发：这样圈也就是先算什么，再算什么？

预设②：从左边的10朵里去掉8朵，再将剩下的花合起来。

启发：这样圈也就是先算什么，再算什么？

学生独立完成第二小题，指名说出解答过程和结果。

2.做“想想做做”第2题。

要求:先圈一圈，再把算式填完整，

学生独立思考，教师巡视指导，

组织交流:看看怎样圈的，可以怎样想，说说口算过程。

3.做“想想做做”第3题。

出示左边一幅图及算式，引导：仔细观察，从图中你能发现什么？

追问：同一幅图，为什么既可以列加法算式，也可以列减法算式呢？

提问：你能说说这里的8+6=14表示什么意思吗？14-8=6呢？

明确：8+6=14表示把8只小鸡和6只母鸡合起来，一共有14只鸡；14-8=6表示从14只鸡里面去掉8只小鸡，还剩6只母鸡。

提问：上下两道算式之间有什么样的联系？

明确：根据上面的加法算式，可以直接推算下面减法算式的得数。

学生独立完成剩下的一题，核对答案，反馈完成情况。

4.做“想想做做”第4题。

（1）学生独立完成。

（2）指名汇报结果，集体批改。

（3）提问：每组上下两题有什么关系？计算每组第二题时怎么想的？

明确：下面减法题中的被减数是上面加法题中的和，减数是加法题中的一个加数。计算下面的减法题时，可以想上面和它有联系的加法题。根据加法和减法之间的联系进行计算，方便又快捷。

5.做“想想做做”第5题。

要求：同桌两人一组，一人从左边起依次“-8”，一人从右边起依次“-7”，一人一题，轮流口算，当一人口算时另一人检查是否正确。一组口算完成后，互相交换减数再口算。

同桌两人合作完成后，组织交流：计算十几减8,7时，怎样才能算得又对又快？

排一排、读一读，找规律，看看你发现了什么？。

6.完成 “想想做做”第6题

提问：根据题中的条件，你能提出一个用减法计算的问题吗？

 

学生独立尝试提出问题后，组织交流。明确提出的用减法计算的问题是“还剩多少筐番茄？”

要求：你能列式解答这个减法问题吗？

学生独立完成后，反馈交流计算过程。

四、课末小结,融会贯通

今天这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?遇到十几减8、7，你会用哪种方法来计算?