《怎样滚得远》

［教学内容］苏教版四年级上册第98-99页《怎样滚得远》

［教学目标］

1. 使学生能根据研究的问题，用实验的方法收集数据、计算平均数，能根据所得数据、结果进行比较、分析，发现问题结论；初步了解用实验和数据分析问题、获得相应的结论的过程。

2. 使学生经历围绕问题收集、分析数据,获得结论的实践研究过程，体会用实验研究问题的方法，进一步体验利用操作、实验可以获得数学结论的活动经验，并发展数据分析观念。

3.使学生感受生活中蕴藏着用数学研究和解释的问题，体验实验研究的价值和乐趣；培养严蓮、实事求是的科学态度;逐步形成探究和合作意识，增强学习数学的信心。

［教学重点］

 研究问题的实验方法。

［教学难点］

  把握统一的操作规范和测量的正确性。

教学教具：

木板、圆柱形物体、卷尺、三角板、长木板等

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、出示情境图：你在生活中看到过这样的场景吗？怎样把油桶从卡车上搬下来？怎样把砍伐的木头从山上运下来？

2、同学们想一想，为什么工人们都想到用斜坡滚的方法来搬运物体呢？

（省力气；比较快）

3、我们来看这两个物体，它们有什么共同特征？

4、请大家仔细观察并思考，哪些因素会影响到圆柱形物体滚动的距离呢？

5、影响物体滚动距离的因素有很多。今天，我们不考虑其他因素，只研究斜坡与地面成多少度角时物体滚得远一些。（板书：怎样滚得远）

二、实验操作

（一） 猜想

1、结合自己的生活经验，你觉得，是斜坡角度大时物体滚得远，还是斜坡角度小时物体滚得远呢？

2、同学们给出了不同的猜想。那究竟“斜坡与地面成什么角度时，物体滚得远一些呢？” 要解决这个问题，同学们有什么办法吗？

3、（生：把老师带来的圆柱形小木块在斜坡上滚一滚，然后测量距离，比较后就能知道答案了。）

滚一滚、量一量，就是在做实验。（板书：实验）

4、如果让你们去做这个实验，该怎样做？先想一想，再小组交流

（1）搭出角度不同的斜坡（2）滚（3）量（4）算（板书）

5、同学们真会思考，为了实验方便，今天我们就研究斜坡和地面的角度是30°、45°和60°这三种情况。搭成斜坡的材料是相同的。我们用同样的圆柱形物体在这三个斜坡上开展实验。

（二）实验操作

1、这个实验具体怎么能做呢？操作视频操作示范：（播放视频）

（1）选取指定角度斜坡

（2）将圆柱形物体放在斜坡的顶上

（3）轻轻松开手，让物体自动往下滚

（4）等物体停止滚动后，量出它在地面上滚动的距离

（5）将测量的结果填入记录单

（6）反复做几次这样的实验，再求出它们的平均数，记录下来。

2、实验注意点：

（1）为什么要把圆柱体放在斜坡的顶上？

（2）为什么要强调轻轻松开手？

师：这些操作都是为了减少影响实验结果的因素。

（3）为什么要多做几次？（机动）

3、为了实验操作更有序，我们还有必要在小组里分一下工

请组长分工，2人操作，2人测量，2人记录并计算。

4、下面就请同学们在小组里按这样的步骤来开展实验，看一看到底在哪个角度滚得远一些。教师巡视。

三、交流汇报，回顾反思

1、哪一组先来汇报

引导学生说说数据，说说结论。（两组）

2、刚才同学们通过实验操作，比较每组数据得出“斜坡与地面成45°时，物体滚得远一些”

三、联系实际，指导应用

1、这节课我们研究了什么问题？是怎样进行研究的？

2、通过这次活动，你有哪些收获和体会？

斜坡与地面的角度不同，物体滚的距离也不同；

做几次同样的实验，再求平均数，得到的结论更可靠；

很多生活现象都可以用数学知识来解释。

小结：我们为了研究怎样滚得远的问题，想到可以用实验的办法，这是科学研究经常采用的方法；通过实验，斜坡与地面的角度不同，物体滚的距离会不同，有的角度滚得远一些，有的角度滚得近一些，通过比较知道了怎样可以滚得远一些；同时知道同样的实验，需要反复做几次，数据才能更加可靠。

比如同学们最熟悉的滑滑梯，国家就有相应标准，规定滑梯与地面的夹角标准应该在30度-40度。

像这样的生活里的一些情境，经常注意用数学的眼光去观察，就能发现它所蕴藏的数学现象，经过思考、研究，可以用数学知识来解释其中的原理、方法。