教学目标：
1、通过观察、操作等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力。
3、在观察、比较等活动中加深对面积的认识。
4、在体验中发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点：
认识面积的含义，比较物体表面和平面图形的大小。
教学难点：
    比较物体表面和平面图形的大小。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境导入。
让我们一起来摸一摸自己的手掌面。
把你的手掌面和同桌的手掌面合在一起比一比，看谁的手掌面大一些？来和老师比比？我们俩的手掌面，谁的大？
二、认识物体表面面积的含义。
1．认识“面”。
出示情境图：我们周围许多的物体都有面。这是数学书的封面，你能摸一摸数学书的封面吗？（师注意纠正学生错误的摸法）
指出：数学书封面的大小是数学书封面的面积。
2．初次感受面积的含义。
谈话：我们人的掌面有大有小， 生活中各种物体的面也是有大有小的。看看黑板的表面和课本的封面，说说哪一个面比较大，哪一个面比较小。(学生观察后回答)
指出：黑板表面的大小是黑板面的面积，它比课本封面的面积大。我们把物体表面的大小叫面积。今天这节课我们就来学习面积的含义。（板书课题）
用手摸一摸课桌面和椅子面，比一比大小。
你能举例说说其他物体表面的面积，并比比它们的大小吗？
小结：在数学上，我们把物体表面的大小就叫做它们的面积。
三、比较平面图形面积的大小。
1．师：你们还记得我们学过的平面图形吗？比比看，这两个图形中，哪个图形大一些？



2．出示两个长方形，大小相近，你能看出谁的面积最大吗？、（学生可能会想到：用尺量、 重叠 还可以用同一张纸去量）。




师：数方格也是一种比较面积大小的好方法。（板书：数方格），数出图形里包含多少个方格，方格多图形的面积大，方格少图形的面积小。
四、巩固练习，拓展延伸
1.“想想做做”第1题。
学生自己摸摸封面，并指明说哪个面积最大，哪个面积最小。
2. “想想做做”第2题
师：你知道中国领土面积有多大吗？（960万平方千米）你能看出哪个省的面积比较大，哪个省的面积比较小吗？
3.“想想做做”第3题。
每人画一个平面图形，并与同桌比比两个平面图形面积的大小。
4.“想想做做”第4题。
这里还有四个图形，你觉得哪个图形的面积最大呢？数一数，比一比，并在图形下写出方格的个数。
问：每个图形各有多少个方格？最后一个图形你是怎么数的？
5.“想想做做”第5题。
老师给同学们带来了美丽的校园平面图。你能比比这些区域面积的大小吗？指出：对其中有些面积相近的图形，我们就说出面积大小差不多。
五、总结评价，提高认识。
今天这节课我们一起学习了什么知识？你有哪些收获？
板书设计：
面积的含义
物体表面的大小叫做物体的面积