农村小学数学个性化学习指导策略研究

姓名：陈毓

摘要：小学数学教学作为一门基础类的科目，数学教学必须要充分体现出素质教育当中的全新教育理念，将学生们当成是课堂教学主体，突出生本教学理念。在新课程标准改革当中，数学教学的一项重要工作就是带领学生们在数学课堂教学中开展更加个性化的数学学习，这样一来不仅仅可以给学生们带来数学素养的全面提升，也可以让素质教育更加高效实现。本文就从小学数学课堂教学出发，开展更加高质量的个性化学习探讨，给学生们带来更加全面的发展，构建一个更加高质量的小学数学课堂教学。

关键词：小学数学；个性化学习；指导策略

教师对于学生们之间存在的个体差异应该给予更加充分的尊重，通过个性化教学的有效开展，能够让教育改革更加有效实现。目前的新课程标准改革相关文件中明确指出客观因素会影响到学生们的数学学习活动，更加主动、生动、个性化的教学过程对于学生们来说更加重要。教学开展阶段如果能够提倡个性化学习，那么就可以从学生们的内在需求出发，满足学生们的个性化差异和需求，让学生们的潜能得到更加充分的激发，给学生们的创造力带来更加明显的提升。但是在目前的实际教学开展过程中，仍然有很多教师没有认识到学生们之间存在的个体差异，使用一刀切的方式开展教学，给个性化学习的开展带来很大阻碍。

一、对个性化学习给予正确的眼光来看待

学生之间的差异教师一定要正确看待，通过相关的教学研究可以发现学生们之间存在非常明显的水平差异。想要让个性化学习有效落实，教学开展阶段教师就要对于学生们之间的个性化差异给予更加充分的尊重，引导学生们通过创造性思维的开展，构建出属于自己的学习方式和思维运转过程^[1]。例如，在目前的大部分西方国家，课堂教学开展阶段，学生们都可以随时提出问题来打断教师的课堂教学，但是我国却不允许出现这种情况，认为是不尊重教师的情况。对于这个问题我们应该从不同的角度来考虑，这种打断其实是学生们思维运转的一种具体体现，所以说允许学生们打断也是一种肯定学生们思维活跃的方式，但是也不能过于放纵，让学生们经常提出一些无用的问题，影响课堂教学进程，尊重学生们的个性化。

个性化学习的开展根本条件就是生本教学理念，在开展教学的过程中，教师一定要给予学生们主体地位更加充分的关注。首先教师要鼓励学生们提出问题，认真回答学生们的疑惑，这种经常性的质疑能够让学生们的知识水平得到有效提升，理解知识根本性内容，学生们可以做到真正的“知其然亦知其所以然”，从而给学生们的个性都带来更加充分的发展。教师也要鼓励学生们进行自主思考，在面对一些全新问题的时候，教师应该鼓励学生们进行更加独立的思考，通过自己最为拿手的方法，寻找问题的最终答案，这种方式可以是看书、讨论、请教，在不影响其他人的情况下，寻找问题的最终答案。寻求答案阶段由于学生们的思维一直在高速运转，不断的进行独立思考，所以也会出现一些全新的想法，即便对于当前学生们所学习的知识没有帮助，也可以给学生们未来的学习带来全新的思路，产生全新的思维火花。教师也应该引导学生们学会“一题多思”的思考方式，鼓励学生们使用不同的方式解决问题，无论这些方式是否正确，也不要管这些问题是否复杂，都应该让学生们相信自己的想法，从不同的角度进行思考，激发学生们的学习积极性^[2]。

二、更加优秀的课堂氛围构建

学习起源于思考，所以说教师想要让学生们进行更加高质量的学习，就应该创设一个更加优秀的课堂教学氛围，构建一个更加和谐的课堂教学环境。在现代教学模式理论当中，教学其实就是在进行环境创造，环境创造当中包含两个方向，一个方向是物化环境，另一个方向是心理环境。

物化环境主要是给学生们设计一个自主学习课堂教学情境，例如让学生们自主学习、小组合作学习、导学单学习、实践探究活动开展等等，都是十分优秀的自主学习形式。

心理环境则是构建一个更加和谐的师生关系，让学生们获得充分的安全感，感受到课堂学习的轻松愉悦。在这样的教学环境当中，教和学是服务，教师给学生提供服务，在课堂教学的不同环节给予学生尊重、热爱，让学生们的学习具有更强的意义。所以想要让学生们进行更加个性化的学习，一定要创设一个更加优秀的课堂教学环境，让学生们被优秀的课堂氛围感染，鼓励学生们突破常规教学。

课堂教学开展阶段，教师应该让学生们表现的更加活跃，题目思路梳理完成之后，肯定会有学生想要说出自己的想法，教师不能去禁止学生们的这种做法，这说明学生们在这个课堂教学当中是没有负担的，是学生们创造性思维运转的一种具体体现^[3]。实际上很多科学猜想都是因为这种灵光一现最终才形成系统理论的，教师一定要让学生的这些智慧火花得到尊重，给学生们带来一个创造性更强的教学氛围，让学生们勇敢表达自己的想法，展现自己的态度，肯定学生们的探究性学习行为，允许学生们去参与一些自己感兴趣的课外活动。

三、作业形式的多样化

    教师在布置作业的时候，应该布置分层作业，基础性的作业针对学习水平较差的学生，培养学生们的数学学习兴趣，让学生们体验到数学学习成功的快乐；尝试性作业则针对普通学生，巩固他们基础知识的同时，强化他们的数学学习自信；发展性的作业则更加注重挖掘学生们的潜在能力，深入理解并灵活运用知识，让他们拥有更加丰富的探索方向。教师也可以拓展作业范围，不仅仅是让学生们做练习题，也可以让学生们去统计、测量等等，提升作作业阶段的乐趣^[4]。

结束语：

综上所述，目前的小学数学教学开展阶段，个性化学习十分重要，教师一定要对于学生们的学习兴趣给予更加充分的关注，这样才能够满足学生们之间的个性化差异，挖掘学生们的数学潜力，教师也要进行深入反思，不断提高学生们的数学综合素质，构建一个更加高质量的数学课堂教学。

参考文献：

[1]杨舒媛.小学数学个性化学习模式探究[J].新智慧,2019(10):78.

[2]孟霞.小学数学个性化学习场域创新的路径[J].教学与管理（小学版）,2019(3):21-23.

[3]高文慧.新技术支持下小学数学个性化学习策略探究[J].小学科学(教师版),2019(2):49.

[4]马敏.着力思维发展,推动个性化学习[J].小学时代(奥妙),2019(5):32-33.