微课资源在小学数学课堂教学中的应用

蒋亚芬

摘要：微课资源是一种灵活、可视化和互动的教学工具，在小学数学课堂中具有广泛的应用前景。通过概念引入与复习、课堂辅助教学以及认知培养等方面的具体应用，微课资源可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习兴趣和主动参与度。教师在应用微课资源时需要根据学生的需求、能力和学习进度进行个性化设计，并注重引导学生的思考、探索和解决问题能力的培养。通过合理利用微课资源，我们可以促进小学数学教学的创新与发展。

关键词：微课；小学；数学教学；应用

引言：微课资源是指通过在线视频、动画、图片等多媒体形式呈现的短小精悍的教学内容，具有灵活性、可视化效果和互动性等特点。在小学数学课堂中，微课资源能够为教师提供有力的辅助教学工具，促进学生对数学知识的理解和掌握。

一、微课资源的优势

（一）灵活性

微课资源能够满足不同学生的学习需求。每个学生的学习能力和学习进度都不相同，传统的课堂教学难以完全满足每个学生的需求。而微课资源可以根据学生的需求和能力进行定制化教学^[1]，根据学生的差异性提供适合他们的学习材料和任务。有些学生可能需要更多的练习和巩固，而另一些学生可能需要更多的拓展和挑战。通过微课资源，教师可以针对不同层次的学生提供个性化的学习内容，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

微课资源可以根据学生的学习进度进行灵活调整。在传统的课堂教学中，教师需要按照统一的进度进行教学，而不能完全根据每个学生的学习进度进行调整。而微课资源可以通过在线视频等形式呈现内容，学生可以按照自己的学习进度进行观看和学习，根据自己的情况选择节奏和重点。

（二）可视化效果

微课资源的可视化效果在小学数学课堂教学中具有重要作用，它通过图像、动画等多媒体形式将抽象的数学概念呈现给学生，帮助他们更好地理解和记忆数学知识。可视化效果能够使抽象概念更加具体、形象化。在传统的黑板教学中，教师往往只能靠口头描述来解释抽象的数学概念，对于学生来说，这种方式可能较为抽象和难以理解。而通过微课资源，教师可以使用图像、动画等多媒体形式将数学概念可视化呈现^[2]，比如通过动画展示几何图形的变化过程，或者通过图像展示实际问题与数学关系之间的联系。这种可视化的呈现方式能够帮助学生抓住核心概念，理解其特征和属性，从而更好地理解数学知识。

（三）互动性

微课资源的互动性是其在小学数学课堂教学中的一大优势，它可以帮助学生根据自身情况选择学习的节奏和重点，并通过与资源的互动参与提高学习效果和深度。微课资源的互动性可以让学生主动参与学习。传统的课堂教学中，学生往往是被动接受知识的，而通过微课资源，学生可以根据自己的学习进度和兴趣，自主选择学习的节奏和内容。他们可以在自己熟悉的环境中观看微课视频、完成相关的习题或实践任务。这样的学习方式使学生更加主动地参与到学习中，能够培养他们的自学能力和学习动力。

二、微课资源在小学数学课堂中的具体应用

（一）概念引入与复习

微课资源在小学数学课堂中的概念引入与复习阶段发挥着重要的作用。在概念引入阶段，微课资源可以用来引导学生对新概念进行思考和探索。传统的课堂教学可能会用较长的篇幅解释概念的定义和特征，而这种方式往往不够生动和吸引学生的注意力。而通过微课资源，教师可以使用短视频或动画等形式将数学概念以图像化的方式展现给学生，让学生通过直观的形象理解概念的内涵。这种视觉化的呈现方式能够激发学生的好奇心，增加他们对概念的兴趣，促使他们主动思考和提问，从而更深入地理解数学概念。在复习阶段，微课资源可以用来巩固、回顾和强化已学过的知识。通过短视频或动画形式的复习，学生可以以生动有趣的方式回顾之前学习的知识点。这种复习方式不仅能够激发学生的兴趣，还能够提醒和巩固已有的知识结构，帮助学生更好地复习和理解过去学习的内容。

例如，在微课资源中，针对《长方体和正方体》这一课的概念引入与复习阶段，在概念引入阶段，通过短视频或动画形式展示长方体和正方体的特点和属性。可以描绘一个具体的场景，比如一栋房子或一个礼品盒，展示其是由长方体或正方体构成的，然后引导学生观察和思考，从中引出这两种立体图形的特征和定义。通过直观的视觉展示，激发学生的好奇心和兴趣。在复习阶段使用短视频或动画形式进行复习，回顾长方体和正方体的定义、特征和应用。可以通过展示多个实际生活中的例子，让学生辨认出哪些是长方体，哪些是正方体。同时，教师可以设计一些问题，引导学生观察和分析图形的边长、面积、体积等属性，提醒学生记忆已学过的知识点，并帮助他们巩固理解。

（二）课堂辅助教学

微课资源可用作课堂辅助教学的工具^[3]。通过将微课资源与实际问题结合，教师可以帮助学生将抽象的数学知识与真实生活情境联系起来，提升学生的学习兴趣和主动参与度。通过引导学生观看相关视频、图片或进行互动探讨，微课资源可以将数学概念与实际问题相结合，帮助学生更好地理解和应用数学知识。微课资源还可以通过互动探讨的方式激发学生的思考和合作能力。在观看微课资源后，教师可以组织学生进行小组讨论，共同思考问题、解决数学难题。

例如，在微课资源中，针对《升和毫升》这一课的课堂辅助教学阶段，通过短视频展示不同容量的容器，并介绍它们的单位。教师可以使用动画效果或实际演示的方式，帮助学生观察和比较不同容器的大小和容量。通过直观的视觉呈现，激发学生的兴趣。在观看完微课资源后，教师可以组织学生进行互动探讨。例如，教师可以提出一系列与容量相关的问题，如“哪个容器能装更多的水？”，“两个容器分别是多少毫升？”等。组内的学生可以通过实际操作或者推理判断，为不同容器的容量进行排序，并向全班展示他们的结果。这种小组合作可以促进学生之间的合作交流，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。

（三）认知培养

微课资源还有助于培养学生的认知能力。通过设计富有趣味性和挑战性的故事情节，微课资源可以引起学生的思考和探索欲望，让他们在实践中运用所学的数学知识。微课资源可以通过故事情节的方式帮助学生理解抽象的数学概念。通过引导学生观看有趣的故事情节，将数学内容与情境相结合，可以激发学生的好奇心和探究欲望，促使他们主动参与到故事中去思考和运用数学知识。

例如，在微课资源中，针对《圆柱和圆锥》这一课的认知培养阶段，通过一个有趣的故事情节来引入圆柱和圆锥的概念。比如，可以设计一个小人在制作可以装盛物品的帽子时遇到了挑战，需要正确了解和运用圆柱和圆锥的特性才能解决问题。通过观看这个故事情节，学生可以在情境中理解和应用数学概念。组织学生进行探索性学习、观察实验或小组合作，增加学生的参与度和主动性。例如，可以设计一些实践活动，要求学生通过观察、测量和记录来探究圆柱和圆锥的特点和性质；或者将学生分成小组，让他们合作解决一些涉及圆柱和圆锥的问题。这样的学习体验可以激发学生的思维活动和合作交流，培养他们的认知能力和团队协作能力。

结束语

微课资源在小学数学课堂教学中的应用具有重要意义。教师需要根据学生的需求和能力差异，灵活运用微课资源，并注重培养学生的问题解决能力和创新思维。通过合适的教学策略和有效的微课资源应用，我们可以进一步推动小学数学教学的改革与发展，为学生的数学学习提供更好的支持和指导。

参考文献

[1]  张裕兴.微课资源在小学数学课堂教学中的应用研究[J].试题与究,2023(02):160-162.

[2]  王进琴.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程,2022(32):143-145.

[3]  李东刚.浅谈微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].读写算,2021(36):11-12.