一、教学成效与亮点

情境化导入，激发学习兴趣
通过开学第一天的真实情境，以“Welcome back to school”和班级新课程表为切入点，自然过渡到学科名称的学习（如Chinese, Maths, English等），并借助课件动画呈现Story time内容，使学生快速融入语言环境。例如，结合课程表讨论“Our new timetable”，将抽象的学科词汇与学生的日常学习生活关联，增强了语言的实际运用价值。

分层教学，注重语言输入与输出
将Story time分为两个板块，通过“观察-倾听-推测”的阅读策略，引导学生理解文本。例如，通过提问“What subjects do they talk about?”帮助学生抓取关键信息，再通过角色扮演、复述课文等活动强化输出，提升学生的综合语言能力。

高频句型操练，夯实语言基础
围绕核心句型“What subjects do you like? I like…”，设计“人人练、组组练”的互动模式，融入每节课的Free talk环节，结合调查活动巩固问答逻辑，使学生在反复实践中形成语言惯性。

二、教学问题与不足

学科词汇的拼读与记忆难点

部分学生对于“Maths”“Science”等较长单词的发音和拼写存在困难，尤其是“Science”中字母组合“ie”的发音易混淆，需在后续教学中结合自然拼读法强化训练。

“Subjects”与“Lessons”的混淆

尽管通过例句对比（如“What subjects do you like?”  “What lessons do you have?”）强调“subjects”指学科、“lessons”指具体课程，但学生仍难以区分两者的应用场景，尤其在回答时易混淆时间范围（如“this week”用lessons，“this term”用subjects）。

语言迁移能力较弱

部分学生能机械复述课文内容，但在实际情境（如模拟课程表讨论、编写歌谣）中灵活运用学科词汇和句型的能力不足，需加强真实语境下的语言迁移训练。

三、改进策略与优化方向

强化词汇教学的直观性与趣味性

利用简笔画、实物道具（如课程表卡片）或多媒体资源（如学科相关视频）辅助词汇记忆，例如通过“Music room可以唱歌”的功能描述加深理解。设计“单词拼读竞赛”或“学科猜谜游戏”，增强互动性，突破拼读难点。

对比练习区分易混概念

设计对比表格，列举“subjects”与“lessons”的例句（如“We have six lessons this morning”  “I like Art and PE subjects”），结合时间短语（today/this term）进行针对性训练。

增加“课程表改编”任务，要求学生根据不同的时间范围（上午/下午/学期）使用正确句型问答。

深化情境化语言实践

拓展“校园小记者”活动，让学生采访同伴的学科偏好并撰写报告，融合Checkout time的写作任务，提升综合语言能力。

结合Rhyme time创编学科主题歌谣，例如用“I like Science, it’s fun. Doing experiments in the sun!”巩固词汇与句型