六下 Unit3 A healthy diet 第一课时

课时: The first period(Story time )

教学目标：

（一）知识目标：

1.学生能理解课文内容，了解合理饮食的重要性。

2.学生掌握文中新单词及词组，能将文中两主角的饮食进行对比，并作出正确的判断。

3.学生初步接触a lot of, some, a little, a few几个表示数量的短语，有大致的概念。

（二）能力目标:

1.能理解并大致描述故事内容。

2.能有感情地朗读课文并描述自己的合理膳食。

教学重点:

1.对于新单词学生能达到三会，词组能熟练表达。

2.学生对于课文的理解。

教学难点:

1.新字词。

2.课文的朗读及理解。

教学准备:

1.教师准备：光盘，ppt，板书。

2.学生准备: 听磁带，初读课文，了解内容。

教学过程：

1. Warm up

观看食物相关的歌曲视频，并回答问题。

Q：What kinds of food do you hear in the video?

请学生就视频涉及的食物话题继续探讨：

Q1：Can you name more food?

Q2：What’s your favourite food?

（修改意见：通过朗朗上口的歌曲导入，有助于活跃课堂气氛。在课堂伊始牢牢抓住学生注意力。同时通过食物引入本单元的话题，在视频后用头脑风暴的形式来激活学生的背景知识，同时建立和story time的逻辑联系，实现教学环节的自然过渡。）

2.While-reading:

（1）Watch and answer.

通过观看故事动画，让学生回答问题。

（修改意见：

（1）通过动画视频并回答问题，能快速引导学生抓住故事重点，对故事整体性有一定了解。有助于故事的整体性学习。

（2）通过自主阅读填表，能培养和发展学生的文本信息整合能力，提升其自学的能力。

通过阅读划线，既能培养学生良好的阅读习惯，随手标记重点，同时也能引导学生关注到文本中相关的“量词”的难点。有助于教学的重难点突破。）

Q：What do Su Hai or Mike like eating?

（2）Read and fill.

学生自主阅读，提取文本细节信息，并完成表格填空。

（3）Read and underline.

学生自主阅读，划线突出重点，关注文本难点。

（4）Listen and repeat.

指导学生听音频，跟读故事。

（修改意见：指导学生准确读故事，模仿音频，做好有感情地朗读。）

3.Post-reading:

（1）Get to know.

Q: What is a healthy diet?

food pyramid---食物金字塔

新授食物金字塔中有关健康饮食的建议。

（2）Let's think.

Q：Does Mike/Yang Ling have a healthy diet? Why?

根据食物金字塔，引导学生科学有具地判断杨玲和迈克是否健康饮食，并寻找文本中的语言依据支撑。

Topic: Do you have a healthy diet?

引导学生根据提示，来交流和分享自己的饮食习惯。

（修改意见：通过食物金字塔概念的新授，有助于学生进一步科学地判断杨玲和迈克的饮食习惯是否健康。让学生的判断能做到“有理可依”。

参考食物金字塔，教师引导学生对故事中杨玲和迈克的饮食习惯做出判断是学以致用。随堂落地语言的语用价值，更好地为学生的“学”做好情景设置。同时通过文本和结合金字塔所给的建议，有助于实现理论和实际的结合，落地知识运用。学生交流和分享自己的饮食习惯，并根据食物金字塔做出健康与否的判断是跳出文本框架，联系学生生活实际的一种语用。更有利于引起学生共鸣，提升课堂的参与度和活动的有效性。同时在交流中，培养和提升学生的核心素养。）

板书设计：           Unit 3 A healthy diet (Story time)