在小学英语课堂中，尤其是乡村小学的课堂，很多学生在平时的背诵和练习时考试成绩都很好，可到了“free talk”时就匆匆忙忙，不明就里。念书时也是支支吾吾，不流畅。这样的现状让我产生了一些思考。

首先，现在的学生是在非英语自然界中学习英语的，讲的时间不多，实践活动机遇比较有限，进而严重影响到学生的讲的能力的提升。目前，学生“说”英语的机会大部分来源于40分钟的课堂。课堂上，很多老师忽视了对学生“说”的能力的塑造。为了能让学生的考试分数逐步提高，只怕学生不明白不容易，疯狂地把自己的思维专家教授给学生，但是却忽视了对学生“说”的能力的塑造，特别是在到高学段，各位老师也是重视词法的介绍，“说”那就更被忽略了。其次，老师忽视了对学生“说”的兴趣培养。塑造学生学习的积极性是十分重要的。拥有兴趣爱好学生才愿意去学，才愿意开口去说。如今，三年级的英语就要开始笔试题目，背英语单词，背课文，让学生觉得学英语是很枯燥乏味的，学生没有了兴趣爱好哪一个还愿意开口想呢？

另外，我发现学生“听”的时间十分有限，听就是说的前提条件，老师要鼓励学生课后多听录音，开展英语听力训练时应具体指导学生掌握一定的听力英语口语表述能力方法。在英语听力训练环节中，能让学生边听边效仿诵读，还可以让学生对于英语听力材料开展口语互动问答训练。

口语输出需要真实的情境，当然也少不了随性、自在的课堂气氛。所以课堂营造师生平等、民主的氛围不可忽视。就改错对策来讲，假如老师对学生的口语表述不正确采取逢错必纠的处理方式，就会伤害到学生英语口语表达出来的激情。老师应该容许学生发生错误并则在做错事时鼓励她们自纠自查或互纠来帮助其清除心理问题。更多时候，学生需要的是——大家的关怀，一个和蔼可亲的神情，一个温柔的微笑。

总而言之，塑造学生的口语表达能力非一日之效，老师应该以发展的眼光来进行教学，才能给学生提升英语交际能力奠定基础。因此让学生胆大开口说，把英语应用到日常生活当中去。