Unit7 Chinese festivals

说课稿

本单元的话题是谈论中国的传统节日，主要功能为引导学生掌握“The…Festival is in… At this festival, people…”等日常交际用语。内容贴近我们的实际生活，注重社会交往和文化渗透，能够体现《英语课程标准》的人文性和工具性。在教学中，教师应尽可能地创设与实际生活相似的场景，引导学生运用本单元所学内容谈论节日。通过对文本的处理和学习，引导学生了解和喜爱中国的传统节日，激发小学生对中国传统文化的热爱。本单元无论是从知识体系和情感体系都符合五年级小学生的年龄特征。在学生熟练听说的基础上，鼓励学生在日常生活中经常运用所学内容。

本课时的设计理念是通过整体设计教学目标，运用多媒体创设语言情景；采用任务型教学法，并注重过程评价；通过听说读演练的教学活动方式，从各种维度培养学生的学习英语的兴趣以及提高学生的阅读素养。

通过学习方法的指导，学生在小组内学习十二个月份的单词，为后面课文的朗读准备。通过告诉学生下个月我校将迎来一批澳大利亚的学生，听说他们对中国传统节日很感兴趣，从而为整节课创设一个大的情境以及导入本课课题。

通过听整篇课文，记住听到的节日，学生能对课文有一个整体的理解。通过启发学生思考，你想知道这些节日的哪些方面，从而发散学生的思维、发展他们的思维能力、激活他们阅读的兴趣。

教师先示范如何学习中国新年这个节日，为接下来学生小组学习剩余的三个节日做好铺垫。通过提问，划关键词，指导学生学习文本的方法。通过朗读指导，帮助学生形成正确的语音语调。通过启发学生思考春节的其它活动以及自身的感受，打开学生的“话匣子”，激活学生的思维。通过谈论春节的食物汤圆，揭示春节的重要意义是家人的团聚。

学生小组学习剩余的三个节日，先大声朗读这三段，后小组分工完成这三个节日的明信片，最后交换明信片轮流提问，共享信息。从而放手让学生学习剩余的三个节日，培养学生小组合作学习的能力。

学生展示小组学习的成果，汇报他们明信片上的内容。通过跟读，形成正确的语音语调。通过启发学生思考，帮助他们了解中国传统节日的意义。

通过彩排有关中国传统节日的节目，给学生提供一个输出文本以及拓展知识的机会，让他们感受到学习英语的实用性，从而增强英语学习的兴趣及自信心。

巩固并深化所学知识，同时为学生创设真实的语言环境，让他们在生活中使用语言，训练他们的口语表达能力。