示范引领 携手共进

——记2022年宜兴市名师工作室领航活动（小学英语）

为充分发挥名师工作室的示范、引领和辐射作用，更好的研究教育教学问题，服务教师专业成长。5月24日上午，宜兴市教师发展中心研训员秦益锋带领宜兴市上岗三年内新教师与“钱峰——吴霞芳”名师工作室全体成员共聚云端，进行了一场教学研讨活动。本次研讨会由工作室导师吴霞芳老师主持。

高效课堂 精彩呈现

活动由官林实验小学刘馨老师执教的四年级下册Seasons的单元复习课拉开序幕。刘老师高效细致地带领学生们亲近自然，了解不同地域的季节文化，多角度描述家乡的季节。在培养学生的英语思维和口语表达能力的同时，让学生们感受四季变化，领悟四季之美，进而热爱自然，热爱家乡，热爱生活。刘老师借助绘本丰富学生的语言表达，通过语言支架构建与结构化的运用语言，激发学生对每个季节进行进一步的理解和表达。通过细化的小组分工及合作，渗透学习策略，引导自主学习。学生们在多角度描述家乡的四季的同时，完成了以制作季节卡片为形式的书面表达。对与天气、穿着、食物、活动、感受等相关的语言知识产生立体化、结构化的认知，并积极地将这些知识纳入主题意义中，让知识巩固系统化。

教研花开 馨香满怀

进行课堂展示后，刘馨老师对自己的教学思路进行了阐述。上岗三年内新教师和名师工作室成员们聚焦课堂教学展开评议，并围绕实际教学中的困惑进行研讨。老师们展开了激烈的头脑风暴与交流碰撞，积极地发表了各自的看法和见解。

本节课让我印象最深刻的是刘老师对碎片语言结构化的落实。通过环环相扣的活动和任务，借助绘本等材料，创设宜兴等本土真实环境，帮助学生将课本上简单的语言升级，进行复杂句子的输出。在以后的教学中，我也要尝试融合教学，为学生精选课外语料，不断提升语言技能。

（宜兴市东氿小学——阚玉冰老师）

本节课基于单元整体教学理念展开，结合绘本复习，逻辑清晰，层层递进，引导学生梳理知识，有利于目标的达成。在学生方面，上课积极性都很高，兴趣很浓厚，尤其是结合其他学科拓展知识的时候，学生交流研讨时参与率也很高。在教师方面，首先，最吸引我的是刘老师的板书设计，每块不同的板书对应着每个季节，直截了当地让学生了解到自己要梳理的内容是属于哪个方面的。其次，本节课创设了很多真实语境，有很多多元互动，兼顾语言的输入与输出。最后，绘本的自然融入也十分流畅，十分值得我学习。

（上岗三年内新教师——潘敬一老师）

单元复习课不是旧知的罗列，而是已知的刷新；不是课外资源的旁征博引，而是教学资源的有机整合。刘老师的这节单元复习课围绕本单元的教学内容，精准估定教学目标，善用教学资源。引入四季成因的知识、南北半球及热寒带的气候，跨学科知识的整合，给了学生全新的体验。将课内复习与课外绘本结合，实施整合教学，促进深度学习，发展英语学科核心素养，从而真正达到有效复习。引入宜兴本土元素，丰富教学内容，让孩子们在学习英语、了解世界的同时，更加了解中国文化及地方特色，为培养具有创新精神和优秀跨文化交际人才奠定基础。

（宜兴市周铁小学——黄洁老师）

刘老师的单元复习课，围绕本单元教学内容，精准估定教学目标，善用教材资源，有序利用单元板块内容，全面覆盖学生学习所需，根据教学需求的综合评定，有度迁移课外资源，实施整合教学，提高复习效益。课外资源的引入不同于单元教材上的四季教学，成为单元复习课教学的新基调。在教师的引导下，学生以自己生活经验推测谈论热带地区与寒带地区的气候特征及人类活动，已知与新知有序衔接，板块内容有机融合，知识建构螺旋上升。刘老师将课内教材与课外教材进行无缝衔接，为学生语言习惯的正确养成提供最佳契合点。将中华优秀传统文化融入英语课堂，可以让学生在学习语言和西方各国文化的同时，守好祖国的文化之根，树立文化自信。刘老师基于单元话题，多元融入家乡宜兴相关的文化元素，使学生在潜移默化中受到文化熏陶，进一步拓宽学生的文化视野。

（宜兴市实验小学——张云老师）

刘老师的复习设计始终在本单元主题seasons的引领下，对本单元多层次、多角度把握，在生活、文化、育人等方面深度挖掘，对教学资源进一步开发和整合。教学中以语篇为依托，在真实情境中设计活动，活动富有层次性、递进性。从课始Brainstorm活动激发学生已有知识，激活单元主题；再到绘本《I like every season》，运用旧知和学习新知相结合，强化语言技能；最后从科学、自然、国家、家乡等方面拓展延伸，开阔了学生的视野，发散了学生的思维，拓展了学生的文化知识。这样的活动设计使学生从学习理解到应用实践，再到迁移创新，使学生对本单元的知识达到了内化、迁移和重构。我们可以明显看到：学生的语言技能得到了有效的训练和提高，语言知识大大丰富，文化知识深入拓展，使他们的英语核心素养得到提升。新课标立足培育学生的核心素养，倡导单元主题教学，刘老师在这节课中将两者完美结合！

（宜兴市学府路实验小学——周阳老师）

单元复习课的教学设计，以培养学生英语核心素养为目标，这是设计的出发点，也是归宿。其中，构成英语学科核心素养基础要素的英语语言能力，是本节课单元目标的聚焦点。本节课创设单元教学整体情景，综合运用语言技能。结合单元主题意义绘本，积极建构语言技能。阅读文本中包含了大量丰富的语言情景，以阅读文本为载体，让学生在情境中阅读、体验、感受，并获得经验、个人感悟，促进学生语言能力和思维品质的优质发展。本课也紧扣单元目标语言框架，挖掘提升语言技能。帮助学生积累语言，在真实的环境中使用语言，感受所学主题与自己生活的关联度，使主题意义更加立体，内容更加充实。

（宜兴市新庄小学——胡陈冲老师）

专家引领 砥砺前行

江苏省特级教师，正高级教师，工作室导师钱峰教授对刘馨老师的课进行了点评。钱教授肯定了成员和老师们深刻的思考和评析，对基于主题意义下的单元教学给出了更细致的指导和建议，对工作室成员以及三年内新教师的专业成长表达期冀。

刘馨老师为大家呈现了精彩的教学，对于单元内容的把握和解读，明确主题意义，提炼结构化的知识，多层次、多角度开展教学活动，挖掘文化、生活与育人价值，把握教育教学的主题。刘馨老师的课程关注学生英语学科素养，对主题意义下的单元教学积累了很多的实践经验。期待成员继续成长，继续研究和思考，授课对象是谁，目前的认知和生理、心理水平怎样？通过教学，能够提升到什么状态？这两个差距能否实现；在达成目标过程中，面对困难如何克服；课堂教学中成长了什么；在日常生活中对学生有什么持续影响。

——钱峰

最后，宜兴市教师发展中心，小学英语研训员秦益锋老师就本次会议进行了总结发言。秦益锋老师肯定了名师工作室的成果，肯定了导师们在教育研究道路上付出的努力。为培养骨干教师、打造示范窗口，带领着广大英语教师交流学习、携手共进，加速了教师的专业成长。鼓励广大教师善用各种平台提升自我，自主发展，敢于实践、创新，敢于接受挑战，不断反思。并对名师工作室的培养建设提出新的憧憬与展望。

主题引领，语篇依托。清晰解读单元主题，激活单元主题有关内容。围绕主题，使课堂有总领性的任务、活动。在完成任务过程中，对单元知识结构化运用，同时提升语言技能。进一步提升主题，深化拓展课堂策略，使语言整合化，实施深度学习，从而建构、运用语篇。迁移创新过程中，让情景和主题有新的提升、新的发现，促进心智，从而发展学生核心素养。

——秦益锋

学习无止境，研讨不停步。接下来，名师工作室团队将充分发挥工作室的引领、示范、辐射作用，全力打造学习型、研究型、实践型的工作室团队，更好的服务于学生的发展与教师的成长。

文字|刘 馨

编辑|黄 洁

审核|工作室