小组合作是一种富有创意和实效的教学理论。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出：“鼓励合作学习，促进学生之间的互相交流、共同发展，促进师生教学相长”。

例如：在学习四上《Unit 2  Let’s make a fruit salad》，每次在教授此课，就一定会嘱咐学生回去准备水果沙拉的材料，这是一个需要小组分工合作完成的任务，一般只需要准备水果、沙拉酱、水果刀、盘子即可，但同学们的小组分工相当明确，除了谁带水果、谁带沙拉酱等必带物品以外，他们还带了酸奶和蜂蜜等可代替沙拉酱的调味，还有一些书本上没有学到，但是在水果店能买到的水果，甚至很多人都爱吃的冻干水果，以及一次性手套、垃圾袋、砧板、削皮刀叉子、干湿纸巾等辅助用品，说明孩子们的细腻都不需要老师另外提醒，有了这些实物，我也顺便拓展介绍了他们所带所有物品的英文名称以及沙拉的起源，增加学生的跨文化知识储备，培养跨文化意识。因为书本内容远远满足不了小学四年级学生需求，教师要牢牢把握好学生吸收知识的度，尽可能多的给予学生更多的input，并让学生举一反三，反馈更多的output显得尤为重要。

当我在课堂上让学生制作水果沙拉时，这时候便不禁感叹于学生们的能力，他们立刻进行小组合作、拿出课前早就洗好的水果，削皮的在认真削皮、切水果的切水果、摆盘的学生则在设计造型，处理果皮残余的学生收拾迅速。在教学过程中教师需得引导学生们在“做中学”在“学中做”。以下模板则是需要带领学生们互动学习的内容：

Let's make a fruit salad.

We have an apple、a manago、some strawberries and grapes.

First,we wash the fruits.

Second,we peel them.

Third,we cut the apple and the manago.

/we cut them into small pieces.

Fourth,we put them into the bowl.

Fifth,we add some salad dressing/yogurt.

Sixth,we mix them up.

Look at our fruit salad! How nice!

  再由小组派出代表介绍自己组的fruit salad，评比出Best fruit salad。小组合作能够挖掘每个层次学生学习英语的潜能，激发他们的学习内驱力。

出乎意料的是教室卫生情况在上课前和上课后一样，并没有我想象的脏乱。这又不得不趁热打铁对学生进行劳动教育，提醒他们课后吃完水果沙拉要洗干净盘子。其实我们需要让学生们知道这不仅包括洗衣、做饭、打扫卫生等活动。这些虽然都是应该做的，但却不是全部，除此之外，劳动教育，我们还可以用更多的词去描述它，比如让学生们参加社会实践、参与生产劳动、进行培训操作，总而言之，放手让孩子们去合作，去实践，真正实现“教学做合一”。

特别是“双减”政策下，英语教学尤其突出“学生的主体参与”，如何利用小组合作，组织学生开展深度学习。深度学习需要教师根据学生的实际学习情况，深度设计问题语境、精心准备教学活动，激发学生们去主动学习，去合作开展探究性学习。这样，小组合作时，不同层次学生都能“真实参与”。这时候，这样的课堂学习学生就能通过自己去获得知识，并且获得能够带得走并用得上的学科素养与能力。因此，教师要用好课堂教学的每一分每一秒，课堂学习效率自然就提高了，学生课后作业的负担自然就“减”了。