三、语篇结构化，融合绘本，体会信息关联

学生通过自主构建问题链的方式，能够有效地对语篇进行结构化，并融合绘本，深入理解信息之间的联系。通过提取关键词和思考逻辑关系，学生能够全面理解和应用语篇中的信息。绘本的融入为学生提供了生动直观的学习资源，通过分析绘本的插图、语言和情节，提炼出绘本的隐含意义，学生能够将绘本与语篇相互关联，提高了对语言的整体感知能力和理解力。

本节课的教学内容涉及主教材中7个人物的语篇和2个主要人物的绘本，学生在整体把握教学内容、提取、梳理和归纳与主题梦想相关的信息，并领悟信息之间的关联性方面面临挑战。为了解决这一问题，引导学生自主建构问题链是一种有效的方法。通过这种方式，学生能够将语篇结构化，并融合绘本，以更深入的方式体会信息之间的关联，帮助学生更好地掌握教学内容，并提升他们的信息处理能力和思维深度。

在本课教学中，学生在反向解析语篇中关键信息和线索过程中，学生逐步提出更具体、更深入的问题，帮助他们理解和揭示语篇的信息。这种自主建构问题链的过程，让学生能够有机地组织语篇内容，形成结构化的框架（见图4）。

                                图4

同时，教师设计板书，可包括重要词汇、句型、故事情节等内容，并辅以图片、图表、表格等图示。动态生成故事结构与主题表达之间深层关联的可视化载体。引导学生从整体角度形成结构化理解和思考，实现更好的教学效果。

                图5

根据图示5所示，板书右侧主体为有关梦想的脉络图示，可帮助学生整合教学内容，理解与梦想相关的信息。具体而言，梦想树被选择作为板书右侧主体，树根代表拥有梦想的原因，树干代表实现梦想的途径，树冠包括了与9个人物有关的梦想信息。通过这一结构化方式，教师可以将教材语篇和绘本所涉及的梦想信息有机串联在一起。左侧板书包括本节课的核心句型和学生自己的梦想树。这样，学生可以借助板书支架，理解学习内容的全过程，并形成系统化和结构化的梦想认知，从而输出自己梦想形成的整体性概念。此外，学生还可以通过板书左侧的结构化支架，生成具有逻辑性的个性化表达观点的能力。通过贴板书、书写板书等活动，帮助学生内化所学的语言和知识结构，从而更好迁移运用所学内容。