二、语言知识结构化，融合绘本，构建整体性表达

语言知识包括语音、词汇和语法等方面，缺乏这些知识的支持将限制表达能力。为了弥补主教材在语言知识方面的不足，需要将绘本与教材相结合，构建多层次的阅读材料，以扩充学生的语言知识和阅读素材。在纵向上，借助丰富的英语语言知识，可以提高学生的阅读能力。在横向上，通过探究主题的意义，建立相关的知识框架，可以领悟语言表达的逻辑关系。这种纵横推进的方法可以提高学生整体输出能力，促进知识的内化、应用和创新。

建构主义学习理论认为学习是积极地构建知识的过程。本课旨在整合主教材和绘本，引导学生将语言知识结构化，形成知识链，并培养整体性的表达能力。主要句型为“What do you want to be in the future? I want to (be)…”，核心词汇包括“dream”和“future”等，但未涉及如何实现梦想。小学英语分级绘本《跟上兔子》四年级第1季We Want to Be Supermen中的目标语言提炼为“Keep your dream. Start small. Work hard.”可见，绘本的目标语言是主教材的有益补充。

在本课中，以主题语境“Our dreams”为导向，引导学生感知、理解、提取、归纳、整合和结构化语言知识，从而形成知识链。通过将Mike、Wang Bing、Liu Tao、Su Hai、Nancy和Yang Ling等相关人物放置于教材体系中，帮助学生梳理他们在教材体系中的内在逻辑和语篇内在逻辑。这样可以建立相关的语言知识体系，形成整体性的表达视角，并为迁移运用提供支持（见图3）。同时，融合绘本，通过泛读引导学生自主探索和提炼绘本的主题思想，不断深入结构化与主题相关的语言，为综合语用整体输出提供平台。在这个过程中，学生能够形成相关的知识链，培养和提升整体性的表达能力。

                       图3