小学英语学科教学中提升单词教学效率的策略（2）

 （二）实施自然拼读教学，拆分理解英语单词

通过对以往英语教学活动的经验分析来看，英语单词并不是既定而成的整体，各个类型的英语词汇是由表示不同含义的部分组合而成，在单词结构方面具有一定的规律性，因此在小学英语课堂中开展单词教学的过程中，教师可以用自然拼读的教学方法讲解英语单词，依据教材中英语词汇知识的不同制作一些可拆分的词汇记忆卡。例如将与词性对应的后缀或有特殊读音的单词拼写部分单独拿出来，引导学生通过划分单词结构的方法真正理解词汇含义，这样学生能依据读音自然的写出对应的词汇，既能提升单词发音的正确性，又能通过把握词汇组合规则提升英语教学质量^[2]。在此过程中，教师还可以在自制的英语单词卡中留出几个字母的空位，引导学生依据该词汇的发音判断空位应填写的字母，以便增强词汇记忆深度巩固学生词汇学习基础。因此教师应意识到要提高英语单词教学效率，就不能将单词发音与拼写等不同环节割裂开，应鼓励学生在把握发音规律的基础上总结同类型单词的共同点，以便运用自然拼读法把握词汇的结构规律减少记忆时间。这样通过制作单词学习卡片的方式能提升英语单词教学的趣味性，能避免学生产生厌学情绪的问题，有利于推动学生英语综合素养的建构。同时教师还可以在课堂中讲解与单词相关的英语故事，充分把握小学生好奇心强的学习特征，增强单词教学对学生的吸引力。

以译林版四年级下册《Unit 6 Whose dress is this?》为例，本单元主要了解询问物品归属性的相关英语知识，掌握如“coat”“sweater”等服装类的英语词汇，学会运用本单元疑问句型向他人说明物品的归属人。在实际教学中，教师可以事先将本单元的重点词汇进行整理，依据教学大纲的教育要求制作本单元的单词学习卡片，在完成本单元词汇讲解后，教师应将英语单词的汉语含义写在黑板上，由学生在教师事先准备的单词学习卡片中选择与黑板汉语相匹配的内容。这样利用单词学习卡记忆词汇的方式不仅是对英语单词教学模式的创新，还能使学生从形和义等多角度理解英语单词，有利于降低词汇记忆压力。同时教师还可以在网络平台中搜集这些词汇的近义词和反义词，在对比和联想中巩固学生对本单元服装类词汇的记忆效果，丰富学生开展相关主题英语写作的素材，以便更快地完成本单元词汇教学目标。