小学英语学科教学中提升单词教学效率的策略（1）

在以素质教育理念为核心的教育背景下，提出教师应从调整单词教学模式入手提升学科教育效率和应用价值，使学生能在汉语为主的生活环境中有效掌握英语知识，为开展更深入的英语知识学习和增强就业竞争力奠定基础。因此本文从以下四点入手对提升小学生单词记忆效果的方法进行探究，为开展情境交流和英文写作进行资源储备，并借此培养学生英语自主学习能力。

（一）应用直观教学理念，增强单词记忆深度

由于小学生开展英语学习的时间较短，且其思维认知和学习习惯尚处于不断发展的阶段，使学生的知识理解能力较弱，加之英语这类语言类学科对学习者的发音和词汇积累量要求较高，使大多数学生在英语课堂中面临较大的学习压力，只能采用死记硬背的方式提升词汇记忆深度，以完成教师规定的英语学习任务，最终使英语学习能力和词汇记忆都受到了一定限制^[1]。因此在小学英语课堂中开展单词教学时，教师应充分把握小学生现阶段的英语学习能力，依据学情采用直观教学理念讲解词汇知识，这样能使英语词汇以更形象化的方式呈现在课堂中，可以使学生准确把握词汇记忆的关键点，减少英语词汇记忆时间。在应用直观教学法的过程中，教师应考虑到学生在英语理解能力方面的差异，不能始终采用一种单词教学方式，应依据学生学习态度的变化进行及时调整，只有这样才能使学生的注意力始终集中于学习英语单词的过程中，以便能将单词与汉语含义准确对应。同时为改变学生在以往学习阶段对英语单词教学的刻板印象，教师还可以借助实物描述和展示单词实物的方式开展单词教学，以便建构立体化的单词学习课堂，使学生能在联想实物的过程中加深对单词的理解，为完成单词拼读和书写的学习活动提供更多有利条件。

以译林版四年级上册《Unit 2 Let's make a fruit salad》为例，本单元主要了解用英语描绘制作水果沙拉步骤的方法，理解和记忆如“banana”“grape”等表示水果的英语词汇，运用本单元固定句型询问他人是否有某种水果，并邀请他人一同完成制作水果沙拉的活动。在实际教学中，教师在讲解本单元水果类英语词汇时，应用多媒体展示这些英语词汇对应的实物图片，使学生能将水果类词汇的读音与含义初步对应。随后教师应在这些图片中标识相应的词汇，给学生几分钟的记忆时间，再用随机提问的方式检验学生对本单元词汇的记忆情况。这样借助直观教学法讲解英语知识能改变以往填鸭式教学对学生英语学习思维的限制，能在增强英语学习主动性的基础上提升单词教学效率。