我眼中的新课标关键词——教学评

新课标对于教学评做出了新的要求，提到要注重实现教一学一评一致性。以评促学，以评促教。我们教师要树立教一学-评一体化单元整体育人观。教、学、评三者相互依存、相互影响、相互促进，三者必须一致起来才能发挥协调育人功能。我们要解决好教什么、为什么教、怎么教以及怎么评等几个问题，建立相互间的关联。如:学生理解了什么，会表达了什么，会做什么。根据问题和需要提供必要支架和及时反馈，帮助学生达成预设的教学目标。

教以目标为导向，指向学科核心素养的培养：学是为了发展核心素养，与教的内容保持一致；评则是为了促教和促学。因此，教、学、评三者本质一致，共同指向发展学生的学科核心素养。而课堂活动是教师教学和学生学习的基本组织形式，是落实课程目标的主要途径。为实现课程目标，教师必须构建与目标一致的课程内容和教学方式，也就是将教学目标和学习结果整合到评价任务和课堂活动中，确保教学、学习与评价的一致性，即实施教－学－评一体化的实践范式。

例如，在教学“天气”这一内容时，教师应当结合新课标相关的评价标准，基于学生掌握英语知识与英语学习技能的维度上，去评价学生掌握本文中关于天气知识、描写天气的句型结构等学习情况。以及了解学生是否能够在日常生活中运用“How’s the weather？”这类的句型，并观察学生是否会以“天气”为主题展开对话活动。在评价的过程中，不能仅仅以学生的学习结果作为唯一的评价标准，也不能急于给学生下定论。而是需要从学生掌握英语语言以及课堂上的综合表现进行评价，及时挖掘学生的潜在能力，树立学生的学习自信，促使学生能够养成英语学习动机，从而完善教学评价体系。评价过程中，教师在师生之间进行平等、和谐、愉快的对话和沟通中，使谈话的主题自然而然地转变到评价，使学生在不影响课堂教学的前提下，对自身的行为或作业进行思考。在教学过程中，教师要根据学生的学习态度、习惯和方法进行教学。对孩子们学习能力、学科特长给予及时有效的评价，能够促进学习的积极性，缩短师生关系，创造良好的教学环境。在实施师生对话时，教师的语言评价具有激励作用，可以激励学生，但不能挫败他们的学习热情，培养他们的自信心。

新课标注重“教-学-评”一体化设计，这意味着教师在课堂上需要充分调动学生学习主动性与能动性，注重过程比结果更为重要。启发我在今后的教学中，应运用多元化的评价方式，引导学生参与评价的过程，并且学生自身通过评价能改进学习方法，提升学习效果。