小学英语教学与信息技术整合的策略探析

摘要：随着新课改的逐步推行落实，小学英语教学的信息化改革工作成为义务教育的重点工作。据此，文章简要论述小学英语课目中开展信息化改革的意义，同时从实践应用角度提出信息技术与小学英语整合优化的主要落实渠道，以此为相关教职人员提供对应的参考意见。

关键词：小学英语；信息技术；整合优化

新课程改革的落实为今后英语课目的改革优化指明了基本发展方向，学科主体应逐步结合信息化技术优势，提高整体学科的教学效率，逐步创新信息化教学方法与手段，以此满足新时期英语教学的诸多需求。但受传统教育模式限制，部分教师在实际教学过程中缺乏信息化教学经验，因而在整合教学过程中存在诸多问题。由此可见，积极开展小学英语与信息化教学的整合研究对于提高小学英语整体教学效率与教学质量具有重要的现实意义。

一、小学英语与信息技术教学整合的意义

在新时代背景下，信息技术成为全新的教育发展风口，因此，当今教育界在教学创新方面多以信息技术为基础进行深入研究与拓展，将现代信息技术与义务教育体系相互关联整合，将成为未来阶段诸多课目教学创新的主要途径。合理整合信息技术与小学英语教学后，将引导小学生实现高效学习，同时为后期深度应用信息技术奠定基础。就实际而言，积极寻求小学英语与信息技术的教学整合，其主要目的在于提高学生的学习兴趣，辅助教师创新教学模式，并优化教学课程质量。此外，通过整合信息技术，可在课程规划与教学过程中更加贴近小学生的性格特点，有助于引导学生积极发挥主观能动性。由于小学生的身心状态尚处于发育阶段，整体稳定性较差，传统英语教学授课形式易导致小学生在学习过程中出现抵触情绪，进而影响整体教学效果，而借助信息技术的多样化表现能力，可将课程内容通过不同形式展现出来，使小学生在学习过程中获得前所未有的学习体验，进而达成高效、高质量的教学目的，为教学模式创新提供更多可能性^[1]。

二、小学英语与信息技术教学整合的基本思路

（一）借助信息技术构建对应教学情景

小学生的逻辑思维尚处于发育阶段，其思考过程多来自于形象化思维意识，因此在整合过程中，教师应借助信息化技术积极创设教学情境，在英语知识中融入生活化元素，以此吸引学生的注意力，激发学生的主观能动性。在应用过程中，教师可在教学课件制作过程中融入与教学内容相关多媒体资源，通过不同信息传播渠道构建对应的教学情景。例如，笔者在开展《Unit7 Would you like a pie?》一章节内容教学时，在准备阶段，教师应根据章节内容提前寻找与教学内容相关的多媒体素材内容，应包括中西方的饮食文化的差异、中西文化中馅饼差异、馅饼制作方式等内容。之后，教师可利用PS、PR等软件对内容进行处理，同时结合教学内容进行先后排列，并在教学过程中合理结合多媒体可将内容完成馅饼的生活化情景创设。在此过程中，教师应引导学生对馅饼相关的内容进行思考，必要时也可引入小组讨论形式或采用互联网探究形式搜集关于馅饼的相关知识，并在授课过程中与同学及教师进行分享，如此一来，即可实现英语与信息技术的融合，又能加深学生对课文背景的理解深度。笔者通过实践应用发现，积极开展信息技术与小学英语的整合应用，对于提高整体英语教学效率具有较好效果，借助多媒体技术的强大表现力，学生在学习过程中更加得心应手，学生对于课文的理解更深沉，整体学习氛围更加轻松愉快，因而整体教学效果得到显著提升^[2]。

(二)、运用信息技术展开游戏教学

就小学阶段学生而言，其个性活泼好动，对于各类游戏兴趣浓厚，因此，在开展信息技术与英语教学整合的过程中，教师可抓住这一心理特征，借助游戏形式实现信息技术与基础英语教学的整合发展，从而提高整体教学效率，吸引学生投入到学习过程中，以此提升学生的学习兴趣。在传统教学模式中，教师始终针对英语知识进行表面讲解论述，并为深入到英语知识的核心部分进行教学，因而此类重复记忆类的教学方式自然不利于实现高效教学，遑论提升英语教学质量。因此，积极融合信息技术开展整合性质的游戏模式将成为小学英语教学创新的主要渠道之一，在实践应用过程中，教师可借助信息技术为学生提供不同类型的游戏，以此辅助课堂教学顺利落实。例如，笔者在教学《Unit 5 How old are you?》一章节内容时，可以借助信息技术设计构思如下类型游戏：首先运用多媒体设备将对应问题显示在屏幕上，同时要求学生根据问题进行构思与回答，随后将标准答案显示在屏幕上。要进一步提高学生完成参与此类游戏的积极性，教师应在问题设计方面进行深入思考，借助多媒体技术构建多样化的问题内容。如围绕年龄进行话题展开，在多媒体软件上一步步生成，达到循序渐进的效果，提出诸如最喜欢的颜色、最喜欢的衣服类型等与年龄相关的问题，同时要求学生针对相关问题进行互动讨论，以此围绕课程主体进行深入交流沟通，从而使得学生积极融入到问题思考类型的互动游戏中，进一步提高学生的学习效率与学习兴趣，形成良好的学习氛围。经过笔者的实践研究发现，在多媒体教学过程中积极融入对应教学游戏，可进一步提高学生的学习效率，的确学生对于多媒体的学习兴趣很浓厚，有多媒体的加持，有教师通过信息技术的使用，通过创新游戏形式可满足不同类型的教学需求，更贴近学生的心理特征，学生更乐于学习，使学生在娱乐的同时进行英语知识学习^[3]。

(三)、将信息技术、英语教学、实际生活生活进行相互关联

就实际而言，国内的英语应用环境较为有限，学生难以通过实践应用实现英语练习，进而导致多数学生在学习英语知识后出现快速遗忘问题，同时缺乏基本的英语知识应用能力。要破解这一问题，则要求教师在教学过程中应积极融合信息技术辅助教学，构建英语、信息技术、实际生活三者之间的相关关联，从而为学生提供英语实践应用平台，深化英语知识的应用能力，提高学生英语口语水平^[4]。例如，笔者在教学《Unit4 I can play basketball》一章节内容时，在基础知识讲解后，笔者则积极应用信息技术实现教学内容与生活的相关关联，笔者借助班级网站或班级微信群等媒介形式共享、分享关于篮球的相关英文文章，同时要求学生在沟通交流讨论过程中应采用英文进行沟通交流，如此一来则为班级学生创造一个具有互动性的英语交流平台。在具体交流过程中，教师应可引入开放性的主题，可根据学生爱好开展不同主题的英文交流活动。通过笔者实践应用发现，在小学英语教学中引入信息技术构建的生活化交流平台，可为学生创造英语交流的实践练习机会，有助于提高学生对英语的实践应用能力^[5]。

结束语

总而言之，在新课程改革背景下，教师必须重视信息化教学的重要辅助作用，积极开展英语创新融合渠道构建工作，结合教学大纲规划内容要求在形式、思路等方面寻找信息技术与英语教学的融合点。在教学过程中，教师应围绕学生为主体，通过开展情景化教学、游戏教学、构建生活交流平台等多种不同形式，实现信息化教学模式的创新应用，围绕学生的实际生活来开展不同形式的教学活动，以此满足新课改规划下对新时期英语教学的需求。

参考文献：

[1]. 小学高年级英语阅读教学与信息技术的整合策略分析[C]//.2021教育科学网络研讨会论文集（五）.,2021:1058-1060.

[2]李丽红.小学中高年级英语阅读教学与信息技术的整合策略分析[J].新课程,2021(34):53.

[3]杨文文.小学英语与信息技术教学整合的意义与实施策略分析[J].中国校外教育,2018(25):100+102.

[4]. 信息技术与小学英语课程整合的教学策略研究[C]//.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）.,2018:1468-1472.

[5]陈少风. 信息技术与小学英语口语教学的整合模式及策略研究[D].东北师范大学,2012.