“独学而无友，则孤陋而寡闻”。分组合作学习是小学英语课堂上常用的一种教学组织形式。小组合作学习既是一种组织学生的学习方式，也是一种学生自主学习的方式，合理的分组是小学生合作学习取得良好效果的前提。异质分组合作学习有利于小组内学生的互相协作学习，有利于学生的不同个性优势的发展，而且对增强学生的自信和激发学习兴趣有着很大的帮助。
一、什么是异质分组？
  为更好、更有效地开展好小组的合作学习，将学生根据性别、学习能力、个性、爱好、家庭背景等差异，合理构建成“组内异质，组间同质”的小组。在异质分组中，可以让优等生帮助后进生，使学生在个性中能够得到一定程度的发展，以便促进彼此之间的讨论、相互学习以及检验答案的准确性。这样的异质分组是把学生按学习水平低、中、高进行划分的，但其实也可以按照学生不同的智能优势进行异质分组。换句话说，将具有不同智能优势和天分的学生异质组合，能够让组内学生提高多样性的价值。
二、异质分组的重要性
1.满足学生身心发展需要
  在异质小组中，小组成员具有不同的性格、能力、健康状况和家庭背景。学生每个人都有自己的长处和不足。由于存在明显差异，组内异质会发现在小组讨论时很难在认知层面达成共识，因为观点的差异很大，所以很容易发生争论和产生冲突。越是冲突的时候，越是说明学生之间在打开沟通和思考的阶梯，在通向学习的路上。不同的观点碰撞会产生不同的火花，学生的学习品质也会有所改变，他们从实践中可以得知，应该互相学习，取长补短，吸收更多不同的观点，是自己的思维更加开阔。在学习过程中，小学成员之间也可以建立起互相支持的关系，从而获得更加深厚的友情。
2.培养骨干学生的组织能力
   异质小组的组长需要协调好每一个组员，增强小组成员之间的凝聚力和协作力。轻松、愉悦的教学氛围中，每个学生都才能提高自己的学习能力和优化学习效果。可以保证公平的前提下，调动各小组的参与度和积极性，可以促进在英语教学实现组内合作，组间竞争，提升学生的学习能力。
3.提高后进生的积极性
  异质分组同样也对后进生有很大的促进和帮助的作用，可以激发后进生的学习兴趣，以及提高积极性。后进生不仅可以发挥自己的个性特征和优势，还可以正视自己在学习上的不足，主观地产生进取精神。通过同学和老师的引导和帮助，可以更快地在学习上取得进步。
三、异质分组的有效策略
1. 建立科学合理的小组合作集体。
异质分组的目的就是要尽量使每个小组的学习能力水平大致相当，让每一个组员都可以参与到学习中，发挥自己的优势。除了按学习能力均等分配外，还要兼顾学生个性特征、思维能力等其他方面。决定组内人数的一个重要因素是，老师要考虑在合作学习方式下，组内人数控制在多少时，班里的学生能感到舒适。实施合作学习初期，为了让学生感到舒适，可能两人一组比较适宜。当学生逐渐适应了这种学习方式后，就可以增加组内人数。换句话说，在合作学习的起步阶段，老师只需要让学生结伴学习，然后逐渐将组内人数增加至三人、四人，甚至是五人。小组人数变多之后，小组内部人员的安排就显得尤为重要，在组内对每个组员还须进行合理的分工。在合作学习后期，我们可以采取这样的方法：让成绩优异的学生分别成为小组长，再由每位组长从不同能力等级分组的学生中，各选一名作为组员，这样每个小组都有不同能力等级的人，可以尽量做到“组间同质，组内异质”的均衡分配。
2.结合班级情况，建立激励性的评价机制。
为提高小学生的团队协调合作能力、激发学生小组合作学习的热情，教师要对每个小组采取激励并且正确的的评价方式。在评价中，要遵循把合作学习过程与学习结果相结合的原则，集体表现与个人表现相结合的原则。小组合作学习其实就是学习的共同体，也是集体目标的实现与需要个人的努力，而个人目标的实现必须依靠集体目标的实现。因此，合作小组需要形成互帮、互助、互勉、互进的学习氛围，加强小组组员之间的合作意识，一点一滴地提升小组的整体素质。针对英语教学的特点，我会在家庭作业，课堂发言（包括回答问题和提出问题），课堂纪律等方面给各小组打分。每周分数最高的小组会获得奖励，在这一阶段表现特别突出的个人还会得到优秀个人的奖励。这些评价机制引进后，小组内学习氛围更浓厚了，组间竞争也更加激烈了。
3.合理安排学习内容，提供学生课后思考的时间。
现在的小学课堂是40分钟一节课，所以课堂中学生合作学习时间有限，而有些合作学习不能达到预期效果，只能简单的一带而过，课后时间充裕，学生放松，思维就开拓，更能深入的去发现问题、探讨问题，不受时间的限制。让每一个孩子都有话说，发散自己的思维，同时孩子之间也能取长补短，达到共同的发展。要体现多样性，就要求老师给学生布置的学习任务更具创意、更为明智，需要调动不同的智能优势才能成功地完成学习任务。也就是说，如果老师布置给合作学习小组的任务是阅读一段文字。那么，这种任务就仅仅调动了组内那些阅读技能比较强的学生进行学习。但是，如果在布置学生阅读文字的同时，要求各个小组创作剧表演的形式来表达其阅读后的感受和收获，那么，小组要想成功地完成这类学习任务，就需要调动组内拥有相应类型智能优势的学生的积极性。
    异质分组的合作学习方式对学生的自主学习起到了很大的促进作用，但还存在着需要我们进一步认真思考和探讨的问题。我们需要不断地学习英语新课改的理论，总结教学中的实践经验，积极做好及时的反思，在合作学习的教学中与学生共同进步。