双减背景下小学英语作业优化举措研究

摘要：当前社会，人们越来越关注教育的重要性，“以学生为本”，在教育发展规律的基础上进行创新的教育理念深入人心，因此，教师要对教学模式进行转变，对教学方法进行创新。当下，小学英语践行减负高效理念，那么教师就需要在作业方面进行研究，让学生在提高英语学习能力的同时减轻一些负担，帮助学生在舒适的环境中学习，这是促进小学英语改革，是提高学生英语素养的重要举措。

关键词：小学英语；减负高效理念；作业优化

引言：在英语的学习过程中，科学的作业任务可以帮助学生将学过的知识进行温习，并且可以根据以往学习的知识基础和框架结构，将老知识与新知识进行练习，自主学习，探索研究，培养学生迁移能力的形成，为学生学好英语打下良好的基础。但是许多教师布置了繁重的课后作业，大大的增加了学生的学习压力，并且使学生对于英语的学习兴趣大大降低，并不有利于学生提高英语的学习能力。因此，教师要认识到学生压力过大对于他们身心健康的发展没有好处，制定出科学可行的教学计划，践行减负高效理念，让学生爱上英语，提高学生的英语成绩。

一、双减背景下小学英语作业优化过程中出现的问题

    （一）作业设计不够科学，学生学习没有自主性

    作业是巩固学生一天所学知识的重要工具，教师根据一天所教授的内容来进行作业的布置，学生根据完成教师布置的作业来进行知识的巩固练习，因此，课后作业的作用十分重要。当前，大多数小学的英语的课后作业主要是抄写单词，预习并且复习课文。然而对于许多小学生而言，英语作为新学习的第二语言，学习起来相对困难，这时候就需要教师设计作业更加科学合理，尽可能的充满趣味性。但是许多课下作业也大部分是记忆单词和做与语法相关的练习题，久而久之学生会失去学习的兴趣，通过这样就看出来课内外作业没有侧重在学生的自主性培养上。自主性一旦缺乏，学生的能力很难得到真正的提升。

（二）作业内容对教材的依赖性较强

教材是学生学习最直接的途径，因此教师在布置作业时，总是过度依赖于教材上的内容布置，让学生抄写单词或者背诵课文等过度依赖于教材的方式，那么在完成作业的过程当中，学生只能接触到教材里的内容，其思维途径得不到扩充，而且学生在写作业的过程当中容易失去对英语学习的兴趣，出现应付作业等情况，还有许多教师布置繁重的课外作业，学生在上完一天的课程之后还需“挑灯夜读”因此学生就没有更多的课余时间来寻找更多的知识，不能做到充分利用互联网和多媒体的广泛资源，没有挖掘大数据和智能时代的优势，在作业的布置上缺乏了形式上的新颖性和多样性。

（三）没有严格贯彻双减政策的落实

    虽说现在国家出台并要求各地教育部门贯彻落实“双减”政策，但是分数至上的传统观念还是让不少家长和老师以抓成绩为首要任务。校内的课程并没有随着双减政策的推出而进行及时的调整，在小学英语减负降压方面没有得到充分的落实，学生仍然由于课业比较繁重而没有足够的时间与空间去进行相应的能力的培养，课外的辅导机构尽管受到了一定的监管，但是学生的课余时间仍然没有被还回来，小学阶段应是学生一生中最快乐的阶段，如果在这个时期学生的学业负担过重，那么他们将没有充沛的精力去寻找更好的自己。

二、双减背景下小学英语作业优化举措研究

（一）作业设计讲究趣味性和多样性

　　当学生对学习感兴趣了，就会有更多的动力投入到学习中，因此，教师在进行作业设计时要布置具有趣味性的作业，让枯燥乏味的英语练习变得更加富有趣味性。小学英语教师在英语复习的过程中应当着重培养学生的英语知识点，以及单词的掌握情况。但是，英语学习中有很多长相相似的单词，这些双胞胎单词甚至是多胞胎词汇都是英语学习路上的拦路虎。所以教师要针对此帮助学生进行有效的梳理和辨别。在此意义上，思维导图就是一个很好的分辨工具，教师给学生布置通过思维导图将相似的单词一一罗列出的作业任务，让学生在思维导图中直观地去面对它们、辨别它们。

例如，教师可以鼓励学生充分发挥想象力和挖掘之前的知识储备，从最简单的单词出发，充分扩展想象与之相似的单词，同时将这些相似的单词填充在最原始的单词周围，形成一个枝干模式，直观上帮助学生减少混淆的几率。其中一个例子就是，以“light”这个单词为词根，让学生说出其正确含义，同时引导学生自己做思维导图，思考与之相似的扩展单词。学生一般能找出delight、moonlight、sunlight、flight等单词，分别标出对应的含义，这能帮助学生学习到更多的技巧，从而进行趣味性的英语学习。

（二）内容不要仅局限于教材

许多教师在作业的布置上，总是依靠于教材让学生反复机械的抄写教材上的内容，在这个过程当中，许多学生仅仅是为了完成老师布置的任务，而没有真正的用心去汲取书本上的知识，其实是做了一些无用功，为了打开学生的眼界，给学生能够提高英语学习的能力，教师在布置作业时，不要局限于教材，而应该帮助学生从多方素材里汲取知识。

例如老师布置作文作业，要求学生写关于文化的作文时，除了从课本上获取相关短语，词汇学生提供一个思路以外，还应该引导学生积极通过各种途径去了解西方国家的文化内涵和文化背景，提升学生的文化韧性。比如，学生在写作文之前可以通过看课外杂志等手段了解一些西方文化和在其国家流行的主流价值观，这不是一种西方文化的变相渗透，而是一种远距离培养学生英语文化的方式和措施，让学生可以更加直观的与西方文化握手，与此同时也可以调动起学生的五官，让学生的听说读写能力得到相应的提高。这样一来就可以避免学生因为不深入了解英语文化内涵而造成的无的放矢以及理解偏差。学生也可以集锦到更多重要的语法句式模板，然后进行套娃式模仿进行仿写，从而达到提高学生写作能力的作用。

三、难度要符合学生的实际水平

教师在进行作业的设计时，要充分考虑其是否科学恰当，能否提高学生的作业质量，一定要根据学生自身的特点和学习内容的规律来进行。首先教师要考虑学习知识结构是否具有一定的层次性，然后要着重考虑自己布置的作业是否符合当前学生认知水平；在进行作业设计时，教师要着重将学生练习的内容与当前的生活实际进行结合，努力打造作业的情景氛围，让学生能够在一种趣味性的环境下，完成教师布置的任务。另外教师要注意自己布置的作业能否调动学生的自觉性，学生能否主动思考，并将已有的知识进行迁移与应用是十分重要的。在做作业的过程中，学生会注重学习知识的逻辑关系，关注知识之间的联系，这有利于慢慢引导学生进行英语的学习。让学生灵活的进行知识的迁移转化。随着科技的高速发展，互联网+在教育中不断普及和深入，智慧化教育在当今教学过程中的作用不容小觑。为了创新中小学教学方法，让学生更好的学好各门课程，提高专业素养，将网络教学融入到学生学习的学科当中，为学生多样化学习搭建了一个更加有效的平台，这种形式可以有效的提高学生学习的积极性和网络应用能力。

例如，学校可以打造网络课程建设，那么在建成的过程当中必须有丰富的学习资源为依托，，为学习资源提供一个良好的平台搭建，这对学生的作业呈现多样化提供了便利。因此学校要立足于新时代互联网发展，充分借助好互联网的优势，完善在线自检教师与学生通过网络进行互动交流作业提交、学习等，完善各个应用。学校除了搭建优良的学习课程平台以外，还必须让平台“活跃”起来，即进行课程资源建设。这样学生进入学习平台进行学习才有意义，教师进行课程教学才有依托，加强资源建设投入到课程平台当中是加强理论与实践相结合的重要体现，比如学习较弱的学生对于当天掌握的知识不够了解，就可以在网络课程上查漏补缺，在作业栏目版块中，引进作业的相关简介，激发学生学习本门课程的兴趣。在作业资源建设过程当中，可以增加重难点的突破与指导板块，帮助学生提供一个可参考的数据，让学生有学习目标而进行针对性地学习。其次，学校要进行资源建设的创新，完善促进各种教学环节的形成，帮助学生有更多选择性，提高学生的学习热情。教师在创建作业课程时要注重流程的简便性为小学生简便操作打下一个优良的基础。

总结语：综上所述，教师在小学英语的作业设计中，要运用科学可行的教学方法，结合当前小学存在的现状，秉持减负高效理念进行合理化创新，通过灵活进行内容拓展，提高学生的理解能力，让学生在快乐中学习，提升整体学习效率。

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