疫情下小学英语网络教学的德育渗透

江苏省无锡市宜兴市西渚小学 蒋宁

摘要：在新冠疫情严重的地区，教育部采取“停课不停研”、“停课不停学”的政策，教师实施网络教学，学生居家上课。2022年英语新课程标准强调“立德树人”的根本任务，强调工具性与人文性相结合，对英语教学过程中的德育提出了新标准，强调两者互相渗透、密不可分。在此背景下，有必要探讨小学英语网络教学的德育渗透。本文对小学英语网络教学与德育融合的意义进行了分析，并探讨了疫情下小学英语网络教学德育渗透的策略。

关键词：疫情；德育渗透；网络教学；小学英语；立德树人

随着新冠病毒的变异发展，国内疫情防控已变成教育常态化工作，老师们都需要时刻做好突发严重疫情的准备。但经疫情严重时，教师们需要贯彻教育部停课不停研、停课不停学的政策要求，利用QQ、微信、钉钉等各种网络平台工具开展线上教学。

新课程改革以来，英语新课程标准强调“立德树人”的根本任务，重视培养全面发展的人，重视对学生综合核心素养的培养，将德育融合渗透于英语日常教学中是必要的。英语教材选取的故事和老师们选取的绘本故事等大多都会包含一些简单的道理，包含着德育元素，对于学生正确的思想价值观的形成起到引导作用。且英语具有时代性，教师在平时教学中就会利用各种线上资源辅助学生进行学习。因此，如何在小学英语网络教学中渗透德育教育值得探讨。尤其在疫情居家学习期间，老师们往往无法关注到学生的具体行为，学生们更需要获得正确的道德观念引领。

一、英语网络教学与德育融合的意义

现代信息技术发展飞快，网络信息化时代已成大趋势，微课、慕课、直播课等教学形式已被广泛应用到教育教学中。在疫情的影响下，停课不停学是对于疫情严重地区的紧急教育措施，网络教育在此形势下不得不快速发展。老师们通过不同类型的线上授课尝试，推动了教育信息化和网络化的高速发展，加速了教育资源的互联互通。

网络教学是为了保障疫情期间学生正常接受教育的权利，线上教学正常开展，但由于小学生自控能力差，不具有分辨是非的能力，在使用手机或平板等上网工具期间，可能接触到其他信息，影响线上教学效果。因此，需要老师们加以引导，不仅通过丰富的活动设计吸引学生的注意力，且需要在网络教学中渗透德育教育，培养学生的正确思想认知，树立正确的学习态度，提高学生的综合素养。

同时，将德育渗透到英语教学中，对教师的课堂内容的选择也提出了新要求。目前的小学英语课本教学内容已无法满足目前学生的学习要求，新版教材短时间内又不会投入市场。因此，大部分英语老师在授课之余，大多都会选取绘本或其他英语文章片段加以补充学习。但目前来说，老师们有时选取的绘本仅仅以练习书本语法句型为目的，往往只注重了训练语言的工具性，而忽视了人文性。

那么，将德育教育作为日常教学的融入目标，教师就必须对选取的内容进行挑选、整合，搜集和选取更有意义价值的内容，以提高英语学习素材的质量，从而，更好的激发学生的兴趣，促进学生英语学习的质量提高，从而进一步提高现阶段英语教育的实际效果。

二、疫情防控下小学英语网络教学德育渗透的策略

小学英语教师要想渗透德育教育，就需要关注对素材的设计和挖掘。教师需要结合每节课教学设计内容的不同，精心挑选教材，在丰富的网络资源中选取合适的音频、视频、绘本、动画、文段等多媒体素材，在课程中引导学生主动分析、思考。教师需要摒弃传统课堂中老师对课堂进行总结提升的习惯，将主动性和主体性还给学生。教师可以设计一个个小问题，通过层次递进的小问题的抛出和引导，逐步渗透德育理念，将德育贯穿于整节课，乃至整个大单元，形成一个融合、循序渐进的整体。

（一）立足英语课堂，结合实际开展德育渗透

英语教学的德育渗透主要在课本素材和补充材料的教学中进行。因此，教师在进行线上教学中，可以通过多种渠道进行德育渗透。

例如，教师可以通过经典的寓言故事、中国故事等中的人物分析展开德育渗透。小学五六年级的课文中就包含了许多经典故事和典型人物，正面人物和反面人物都有。在译林版英语（三年级起）六年级第一单元教材中就出现了《皇帝的新衣》和《愚公移山》两个故事。这两个故事都是同学们平时就耳熟能详的。因此，教师首先可以从复习寓言故事和中国成语故事开始，让学生激活脑中故事部分的知识之后，通读课文，整体感知和学习文本。再通过对故事细节的深挖，让学生思考“How is he?”、“Is he clever or foolish?”等问题进行思维的探索。其次，通过对细节和图片的剖析，引导学生感受国王的愚蠢，人们的谄媚，孩子的诚实，愚公的坚毅......引导学生进一步进行思维的辩证与讨论，思索聪明与愚蠢的定义，感受和判断正确的价值取向，从而树立正确的思想价值观。在进行这一课的教学时，教师也可以结合被世界称为“地狱入口”的大柱山隧道基建视频，通过视频，让学生更直观感受中国人民持之以恒和强大的基建力量，进一步联系生活实际，和学生一起感受中国的大国魅力，培养学生的爱国情怀。

（二）结合多元素材，丰富活动进行德育渗透

要想让学生对教材内容有更深刻的理解，对价值观有更加深刻的认知，光靠书本简短的素材是完全不够的。因此，小学英语老师在进行线上德育教学时，需要挑选合适的课外内容进行补充。且由于英语非母语的语言环境，需要运用各种线上练习小工具创造练习情境和条件，开展多种形式的英语活动，利用像角色扮演等方式让学生带入情感，更好的感受素材的精神内涵。这种需求对于父母无法提供英语交流练习的农村孩子来说，显得愈加必要。

例如，教师们会使用像语音学习系统、一起作业、英语趣配音等APP，通过选取与课文主题相匹配的英语学习素材，引导学生多读、多听、多说、多看英语，并且在反复对素材的挖掘和演录中剖析人物的情感，引导学生判断、辩论，从而在过程中形成正确的认知，在教学过程中完成德育渗透。在三年级教授译林版英语（三年级起）教材《My family》和《We’re twins.》两个单元的过程中，学生对中外的家人体系并不是很了解，且还处于对家庭成员关系懵懂且混乱的年纪，那么在教授这一课时，教师可以先让学生学着画一颗家庭树，然后带着学生画一画树状图，在绘图的过程中，逐渐帮助学生理清思维。课文中，对于家人、双胞胎等并没有深入的介绍和情感部分的深化，此时，就需要教师们挑选合适的中外绘本，对中外文化差异进行文化补充，对家人之爱进行情感教育，引导学生主动产生“I love my family”的感。当然，在教学的过程中，我们也不妨可以进一步结合劳动教育，给学生布置帮家人做家务的家庭作业，通过行动真正地去感知家人平时劳动的辛劳，加深情感的实际体验，让德育真正落地开花。

当然，在选取素材时，教师也要注意推进学生的理想信念教育、爱国主义教育、人生价值观教育、社会责任感教育、生命和安全教育、感恩教育、好习惯养成教育、心理健康教育等德育内容选取。我们日常身边的生活也可以成为课外学习的最好素材。疫情期间，家人们和社会各人士为新冠疫情的防控付出的时间、精力等等，教师可以引导学生进行关注，学习一些常用词汇的表达，对比国内外疫情管控等情况，引导学生体会中国的强大与美好，感受社会各人士的爱与奉献的精神，感受家人的付出与呵护，让德育渗透达到“秋风潜入夜，润物细无声”的效果。

结束语

总而言之，新冠疫情是一次德育让位智育的危机，也是一次德育契机。教师和学生们都应该在平时就做好思想准备，在正确使用网络工具的前提下，进行教学和学习生活。小学英语教师们可以以英语教学活动为载体，选择丰富的英语网络素材进行德育渗透，立足课本，结合课外，让德育与英语教学相融合，与学生生活相渗透，提高小学英语网络教学“立德树人”的教学效果。