借小组合作东风，助学生英语学习

【摘要】学生是学习的主导者，老师是学生们学习的引导者。作为一名英语教师，在学生们的日常中要如何让学生更好的学习英语值得我们深思，合作学习是英语学习中常用的教学活动，陶行知提出“教学做合一”，要求“教”与“学”同“做”结合起来，配合英语小组合作学习策略，团结有力的小组合作模式，可以强化学生参与、合作、交流、竞争等意识，通过小组合作学习，充分发挥学生的主体功能，激发学生的学习英语的内驱力，逐步提高学生学习英语的能力。

【关键词】教学做合一；小组合作；英语学习

一、“教学做合一”实现英语学习大贯通

陶行知提出“教学做合一”，要求“教”“学”“做”一体，结合学生的实际生活，这对教师就有了新的要求与挑战。指导学生在实践活动中“学”好“做”好，培养他们的能力。因此“教”“学”“做”是一件事情，不是三件事情。

首先，“在劳力上劳心”。陶行知认为在传统教育下，劳力者与劳心者是分离的，因此，教读书的人做工，教做工的人读书，将读书和做工结合起来尤为必要。“教学做合一”是最为有效的教学方法。

其次，“行是知之始”。陶行知认为，行动是知识的重要来源，行动起来，实践出真知，才会有创新。

最后，是对灌输式教学法的否定。陶行知主张“教学做合一”，这就从教学方法上改变了“教”“学”“做”的割裂状态，解决了理论与实际分离的弊端，书本知识与生活实践脱节等问题。

英语新课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性，实践性和综合性特征。我们的学生要在了解中西方文化差异的过程中，不断养成跨文化交流与沟通的意识，形成正确的世界观、人生观和价值观，储备足够的知识与能力以适应未来社会发展，推动国家建设。

英语不是我们的母语，英语学习对于大部分孩子来说是困难学科，对于英语教师来说是巨大的考验，因此教什么比怎么教更重要，我们教师也要不断学习。英语教授不是老师一昧照本宣科将单词、词组、句子给学生灌输一遍，英语学习也不是学生直接将书本内容背诵下来即可，这样最后我们的学生会学成哑巴英语。所以英语学习就要应用实践，实践出真知，需要学生通过自主思考、合作实践、互相交流，促进共同发展。

二、“小组合作”提高英语学习有效性

小组合作是一种富有创意和实效的教学理论。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出：“鼓励合作学习，促进学生之间的互相交流、共同发展，促进师生教学相长”。

例如：在学习四上《Unit 2  Let’s make a fruit salad》，每次在教授此课，就一定会嘱咐学生回去准备水果沙拉的材料，这是一个需要小组分工合作完成的任务，一般只需要准备水果、沙拉酱、水果刀、盘子即可，但同学们的小组分工相当明确，除了谁带水果、谁带沙拉酱等必带物品以外，他们还带了酸奶和蜂蜜等可代替沙拉酱的调味，还有一些书本上没有学到，但是在水果店能买到的水果，甚至很多人都爱吃的冻干水果，以及一次性手套、垃圾袋、砧板、削皮刀叉子、干湿纸巾等辅助用品，说明孩子们的细腻都不需要老师另外提醒，有了这些实物，我也顺便拓展介绍了他们所带所有物品的英文名称以及沙拉的起源，增加学生的跨文化知识储备，培养跨文化意识。因为书本内容远远满足不了小学四年级学生需求，教师要牢牢把握好学生吸收知识的度，尽可能多的给予学生更多的input，并让学生举一反三，反馈更多的output显得尤为重要。

当我在课堂上让学生制作水果沙拉时，这时候便不禁感叹于学生们的能力，他们立刻进行小组合作、拿出课前早就洗好的水果，削皮的在认真削皮、切水果的切水果、摆盘的学生则在设计造型，处理果皮残余的学生收拾迅速。在教学过程中教师需得引导学生们在“做中学”在“学中做”。以下模板则是需要带领学生们互动学习的内容：

Let's make a fruit salad.

We have an apple、a manago、some strawberries and grapes.

First,we wash the fruits.

Second,we peel them.

Third,we cut the apple and the manago.

/we cut them into small pieces.

Fourth,we put them into the bowl.

Fifth,we add some salad dressing/yogurt.

Sixth,we mix them up.

Look at our fruit salad! How nice!

    再由小组派出代表介绍自己组的fruit salad，评比出Best fruit salad。小组合作能够挖掘每个层次学生学习英语的潜能，激发他们的学习内驱力。

出乎意料的是教室卫生情况在上课前和上课后一样，并没有我想象的脏乱。这又不得不趁热打铁对学生进行劳动教育，提醒他们课后吃完水果沙拉要洗干净盘子。其实我们需要让学生们知道这不仅包括洗衣、做饭、打扫卫生等活动。这些虽然都是应该做的，但却不是全部，除此之外，劳动教育，我们还可以用更多的词去描述它，比如让学生们参加社会实践、参与生产劳动、进行培训操作，总而言之，放手让孩子们去合作，去实践，真正实现“教学做合一”。

特别是“双减”政策下，英语教学尤其突出“学生的主体参与”，如何利用小组合作，组织学生开展深度学习。深度学习需要教师根据学生的实际学习情况，深度设计问题语境、精心准备教学活动，激发学生们去主动学习，去合作开展探究性学习。这样，小组合作时，不同层次学生都能“真实参与”。这时候，这样的课堂学习学生就能通过自己去获得知识，并且获得能够带得走并用得上的学科素养与能力。因此，教师要用好课堂教学的每一分每一秒，课堂学习效率自然就提高了，学生课后作业的负担自然就“减”了。

三、结语

在“教学做合一”的理论支持下，结合英语小组合作学习的教学活动，学生不断成长与持续发展。既实现了教学目标，使得不同层次的学生都能得到参与和成长，充分发挥了学生的主体功能，激发了学生的学习内驱力，进一步提高了他们的学习能力，又培养了学生们的责任意识、合作精神和团体凝聚力。成功的小组合作好比一艘船，载着学生们乘风破浪、顺利到达成功的彼岸。因此，教师应当以生为本，用发展的眼光对待所有的学生，科学的引导学生，推动学生们英语学习顺利进行，保证学生健康快乐地成长。