16、麻雀

一、单元导入，揭示课题:
1.今天我们要走进本学期的习作单元(出示单元篇章页)，学习这个单元的要求是什么?指名读。
2.学写作，还得读大作家的作品，这是屠格涅夫，一百多年前的俄国著名作家，跟老师读好他的名字，今天我们一同走进伟大作家屠格涅夫的名篇《麻雀》，看他是怎么把事情写清楚的?
二、初读课文，梳理内容:
1.出示要求:
(1)读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
(2)边读边思考课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的?

(请大家打开课本，翻到第62页，自由读课文)
2.检查生字词
(1)出示三组词语，选生读，检查正音。读好“似的”和后鼻音
(2)读着这三组词语，你想到了文中的哪三个人物? (板书: 老麻雀、猎狗、小麻雀)
3.概括内容:
(1)谁能说说事情的起因、经过、结果是什么呢?
(2)看着示意图，将故事的起因、经过、结果连起来说一说。加上时间、地点再说一次。

4.小结:同学们，像作者这样把时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果交代清楚，那么事情也就写清楚了。

三、精读课文，明确写法:
1.课文里有两只麻雀，重点写了哪只麻雀? (老麻雀) ，这是只怎样的老麻雀，请你找到有关语段，读一读，想一想。(勇敢无畏)
2.课文是怎样把老麻雀的无畏写清楚的，我们先来看第四自然段中写老麻雀的句子。
3.学习课文第四自然段。
学生交流:
(1)出示:“突然， 一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挖挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”
A.作者是怎样把老麻雀的勇敢无畏写清楚的?
B. “像一块石头似的落在猎狗面前。”这个比喻突出了什么?
C.指导朗读，读出情况的危急，老麻雀的毅然决然、奋不顾身。
D:小结:老麻雀从一-棵树上飞下来”是他看到的，“像 块石头似的” 是作者看到老麻雀的飞翔后，展开想象，所想到的，作者就是把他看到的、想到的写清楚，就突出了老麻雀的无畏。
E.作者还怎样把老麻雀的无畏写清楚的? (出示句子) 明确写法: (看到的+想到的)“挖挲” 是什么意思?看图说-说，老麻雀为什么要挓挲起全身的羽毛?
F.我们不仅看到它挖挲起了全身的羽毛，而且还能听到它绝望的尖叫，绝望是什么意思，老麻雀为什么会觉得没有希望?
G.想象老麻雀叫声的尖锐、凄惨，了解老麻雀的拼尽全力，指导朗读。

H:小结:作者屠格涅夫就是这样，把他看到的、听到的写清楚，还写了自己所想到的，(贴板书)就把老麻雀无畏地从树上飞下来尖叫的这个过程写清楚了。
4.学习课文第五自然段
(请同学们用同样的方法，看看第5自然段又是怎样写出老麻雀的无畏的?默读课文，找出相关句子，做好批注。)
预设(1):老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯教自己的幼儿。

A.这句话是怎么把老麻雀的无畏写清楚的? (看到的+想到的)
B.什么是拖护?用什么来掩护?让学生感受老麻雀的无畏，指导朗读。

预设(2) :它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。

A这句话是怎么把老麻雀的无畏写清楚的? (看到的+听到的)引导学生思考：写紧张又怎么能突出老麻雀的无畏啊？这不是互相矛盾了吗？

B.多么勇敢无畏的老麻雀啊，让我们一起读好这个句子。

预设(3):在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险地树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
A.作者是怎么把老麻麻雀的无畏写清楚的? (抓住他所想到的)
B:出示麻雀和猎狗的搏斗图片，感受老麻雀的无畏。那你们现在知道那种强大的力量是什么了吗? (极书:爱)
小结:正是把自己所看到的，听到的、想到的都写下来，才如此清楚地展现出老麻省拯救小麻禾雀的全过程，让我们感受到老麻雀的那份无畏，那份爱子之情。

5.大作家屠格涅夫是怎样把自己想到的与看到的、听到的自然地融合在一起的呢? (出示四、五自然段，引导学生发现其中的连接词)
四、写法迁移，强化实践:
1.出示老麻雀掩护小麻雀的插图，从看到的、听到的、想到的这三个方面引导学生将画面说清楚。
2.学生独立完成小练笔。
3.小练笔展示、评价。
五、布置作业:
1.完成、修改自己的小练笔。
2.阅读屠格涅夫的小说《猎人笔记》。