五年级上册第八单元人文主题是读书明智。单元导语中引用了苏轼《送安秀才失解西归》中的诗句：旧书不厌百回读，熟读深思子自知，后面安排了《古人谈读书》《忆读书》《我的“长生果”》三篇阅读课文以及口语交际、习作、语文园地，都围绕“读书”这一主题编排内容和任务。

《古人谈读书》是文言文片段，“日积月累”则是朱熹的《观书有感》二首，都介绍了古人读书的态度和方法。

《忆读书》中，冰心回忆了自己的读书经历，总结了读书经验，表达出“读书是我生命中最大的快乐”的情感，并引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”。

《我的长生果》是回忆散文，主要是叶文玲回忆自己少年时代的读书生活，阐明自己对读书的特有的感受及读书对自己写作的影响。

三篇课文都引导学生能够联系自己的读书经历，思考阅读方法、意义及如何选择好书去读。

语文园地中的交流平台对读书方法进行了综合的整理。口语交际要谈谈阅读书籍中读到的最喜欢的人物形象。习作则是要推荐一本好书。

五年级的学生对于读书有着非常丰富的实践经验，依托教材单元编排体系，结合单元“读书”主题，在学习过程中将文本阅读与学生的实际阅读生活相联系，从学生的真实生活情境出发，确定“我的读书规划”为大的活动主题，设置进阶式学习任务，将单元课文阅读、口语交际和习作学习等，设计为读书规划活动的一部分。最终落实单元语文要素所指向的学习目标。

本单元的整体教学设计思路是：借助“读书”这个真实的生活情境，以“我的读书规划”为大主题，将识字写字、课文阅读、口语交际、习作、语文园地等整合在“我的读书现状”、“博采众长学读书”、“梳理收获做计划”三大学习任务中。安排七个学习活动来串联大单元学习。

首先创设一个与读书有关的大情境：在《朗读者》的舞台上，著名主持人董卿曾说过得这段话被许多人传诵——“我始终相信读过的所有书都不会白读，它总会在未来日子的某一个场合，帮助我表现得更出色，读书是可以给人以力量的，它更能给人快乐。”阅读已经成了全民话题，我们也在进行着读书活动。你可曾有过认真地反思或自己的读书行为？在今后的学习和生活中，又会安排怎样的读书活动？

然后，勾连学生读书和生活，先走进口语交际“讲述我最感兴趣的人物形象”唤起读书话题的探讨，进行我的读书现状梳理，发现自己的读书问题。接着走进《古人谈读书》和《观书有感》，理解并诵读古人有关读书、学习的经典言论；再以“按要求梳理信息，把握内容要点”这一学习活动进行组文学习，梳理作家读书经历和读书选书方法，整合信息，谈谈发现要读怎样的书，怎样去选书；最后，以交流平台为切入点，梳理自己对读书的新收获，开展好书推荐，结合书写提示，以写书签的方式积累读书名言，制定符合自身实际的读书计划。

以上就是我关于这个单元整体教学设计的设想。

下面我想谈谈关于《古人谈读书》这篇阅读课文的教学设想。

首先布置预习，让学生自主学习生字词，查找资料，了解作者。梳理自己能够读懂的内容，记好自学过程中不理解的字词。

然后导入新课：导入语：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”这是苏轼《送安悖秀才失解西归》中的诗句，意思是说，读过的经典书籍要一遍遍的反复诵读，读熟了你就会自然而然的深思明了其中的道理。这是古人的读书智慧。关于读书，古人还有许多的智慧总结，我们先走进两则文言文，探寻孔子和朱熹的读书智慧。

接着先带领学生读准、读通、读顺课文，再以小组合作交流的形式，结合交流反馈疏通文章大义，再在理解的基础上读准节奏。

在读懂、读好的基础上，引导学生用表格或思维导图来梳理孔子和朱熹的读书观点，带领发现古人的读书态和读书方法。

随后，结合学生上一节课自己梳理出来的读书现状表，联系自己的读书实际说说启发。

最后，再读一读“日积月累”，理解大意后说说诗中描写的景物和读书有什么关系？关于读书朱熹又告诉了我们哪些方法？