14、文言文二则

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2.学习课文6个生字。联系上下文，理解文中“善”“之”“决”等字词的意思。

3.对照注释，理解句意，能连起来说说故事的内容。

4.结合文章内容，体会用具体事例说明观点的方法。

5.懂得“做事要专心致志，不能三心二意”的道理。学习两小儿善于观察，说话有理有据，勇于探索、大胆质疑的品质和孔子实事求是的态度。

【教学重难点】

1.对照注释，想想每句话的意思，再连起来说说故事的主要内容。

2.结合文章内容，体会用具体事例说明观点的方法。

【教学准备】

配套课件

【教学时间】

两课时

【教学过程】

                            第一课时

【课时目标】

1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2.学习课文5个生字。联系上下文，理解文中“善”“之”“决”等字词的意思。

3.对照注释，理解句意，能连起来说说故事的内容。

4.体会作者通过“学弈”这个具体的事例说明观点的方法，懂得“做事要一心一意，不能三心二意。”的道理。

【教学过程】

一、谈话揭题，了解作者。

1. 谈话揭题。

文言文是我国传统文化的宝贵遗产， 它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明，不少文言文还揭示了深刻的道理。板书：文言文二则  今天，我们就来学习《文言文二则》中的第一则小故事《学弈》。板书课题：学弈   “弈”指什么？“学弈”呢？（“弈”本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的对弈就是下棋，并不局限于下围棋。）

2. 了解作者。

本文选自《孟子·告子上》。孟子，战国时期鲁国人，名轲，字子舆，又字子车，子居，战国中期邹人。我国古代著名思想家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言论的汇编，是由孟子及其弟子合著。《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》被称为“四书”，是古代学子必读之著作。告子是战国时的思想家。《孟子·告子》记录了孟子和告子之间有关人性道德的讨论。

3.问题导读。

《学弈》讲了一个怎样的故事呢？它又告诉我们一个怎样的道理？

二、参照注释、自学课文。

1、学生自由朗读课文。

出示自读要求：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读上几遍。（2）对照书中的注释，想想每句话的意思，再连起来说说故事的内容。

2.检查自学情况。

（1）逐句读，指导学生放慢语速、注意停顿，读出节奏和韵味。重点指导设问句的朗读，“为是其智弗若与？”要读出反问的语气，对于这句的回答“非然也”，要读出肯定的语气。朗读时读出不同句式的语气。

课文停顿如下：

弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

（2）连起来读。

学生练读。

指名朗读。

（3）同桌交流：根据注释，说说每句话的意思，再连起来说说故事的内容。

三、读懂故事、悟出道理。

1.弈秋是个什么样的人？

出示句子：弈秋，通国之善弈者也。

(1)“善”在这儿的意思是？（擅长）

(2)弈秋的棋艺如此高超，你能用一些词语形容一下吗？（举国闻名、赫赫有名、名扬四海）

(3)指导朗读。

2.如果碰到名师弈秋，你想学下围棋吗？有两个人也是如此。出示：使/弈秋/诲/二人弈，联系上下文，想一想：这儿的“使”是什么意思呢？（让）“诲”呢？（教导）

3. 他们两个是怎么学的呢？请同学们默读课文，用横线划出句子，看看插图、想象当时的情景。

交流：

出示句子：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿

鹄将至，思援弓缴而射之。

（1）两个学生跟弈秋学下棋，他们最大的不同是什么？（听讲专注程度不同）

（2）请你们展开想象，专心致志者当时是怎么做的？（注意人物的动作、神态等）

（3）当小鸟唱着婉转的歌时，他听到了吗？因为，生读——专心致志，惟弈秋之为听。

当小河哗啦啦流过，他听到了吗？因为，生读——专心致志，惟弈秋之为听。

当蜂蝶在身旁飞舞时，他看到了吗？因为——专心致志，惟弈秋之为听。、

（4）古人用“目察秋毫之末，耳不闻雷霆之声；耳调玉石之声，目不见泰山之高。”传神地表现出当人进入专心致志时的状态。此时的这个学生一定是心无旁骛、全神贯注。

（5）另一个人当时是怎么做的呢？（相机理解“之”的意思。）请同学们

根据插图，展开合理的想象用自己的话说一说。  

     （6）练习朗读。

5.两个人的态度不同，结果会是什么样的呢？（专心致志者学有所成，三心二意者学无所获。）

6.二人师出同门，其结果完全不同，原因是什么？

（1）是两人的智力有高低吗？出示句子：为是其智弗若与？曰：非/然也。练习朗读。

（2）那你觉得是什么原因呢？原文中结尾有这样一句话：弈之为数，小数也：不专心致志，则不得也。联系课文内容，你明白这句话的意思吗？（博弈虽然是一种简单的游戏，如果不专心致志，就学不到家。）你从中受到什么启发呢？

（3）小结：学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教，也未必就能学好，关键是看自己是否认真地学习。做任何事，都要专心致志，不能三心二意。（板书：专心致志）

四、总结全文，体会方法。

1.同学们，这则文言文作者先叙述了一个有关学棋的小故事，（读相关句子），结尾作者很自然地表明自己的观点（读最后一句），这句话中蕴含的道理不言而喻，那就是：做事要专心致志，不能三心二意。像作者这样通过一个具体的事例来说明自己的观点，有理有据，具有很强的说服力。

2.朗读体会。

3.练习背诵。

五、作业设计。

把这则文言文背给家长听，并说说故事的内容。   

六、板书设计：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第二课时

【课时目标】

1.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2.对照注释，想想每句话的意思，再连起来说说故事的主要内容。

3.学习两小儿善于观察，说话有理有据，勇于探索、大胆质疑的品质和孔子实事求是的态度，感悟宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。

【教学过程】

一、谈话导入，问题激趣。

1.同学们，你们知道孔子吗？（学生交流课前搜集的相关资料）

2.“孔子之后，一无孔子”，可是，这位博学多才的大教育家孔子东游时，却被两个小孩子的问题难住了，这到底是怎么一回事呢？今天，让我们一起走进文言文小故事——板书：两小儿辩日

3.学习生字：“辩”，你能给“辩”组个词吗？（辩论、争辩），形近字组词：辨、辫   在这儿，“辩”的意思是？

4.读了课题，你想知道些什么？

（两个小孩子在争辩什么？他们是怎样争辩的？结果怎样？）

二、初读感知，解词释意。

1.学生自由朗读课文，

出示自读要求：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读上几遍。（2）对照书中的注释，想想每句话的意思。在不理解的地方做上记号。尝试连起来说说故事的内容。

2.学生自读，教师巡视。

3.检查自读情况

（1）检查字词：

一儿曰  辩斗   盘盂  沧沧凉凉   孰为汝多知乎

指名读，正音，根据注释理解意思。

“知”，同“智”，智慧。

（2）指名逐段朗读课文，教师相机正音，指导句中停顿。

孔子/东游，见/两小儿/辩斗，问其故。  

一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”  

一儿曰：“我以/日初出/远，而日中时/近也。”

一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？”

 一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？”  

孔子不能决也。  

两小儿笑曰：“孰为汝 /多知乎! ”

4.解词释意：你能根据注释和课前预习，说说每句话的意思吗？

（1）孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。  

辩斗：辩论，争论。其：他们（指两小儿）。故：缘故、原因。

句意：孔子到东方游学，见到两个小孩在争辩，便问他们是什么原因。

（2）一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”  

以：认为。日始：早上。去：距离。日中：正午。

句意：一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，而到中午的时候距离人远。”

（3）一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”

句意：另一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人远些，而到中午的时候距离人近。”

（4）一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

车盖：古时车上的圆形篷盖，像雨伞一样。及：到了。盘盂：盛物的器皿。圆的为盘，方的为盂。

“乎”是文言助词，表示疑问，在这篇文章中都表示反问的语气，指“吗”。相机拓展：“学而时习之，不亦说乎？”（乎：表示疑问，指“吗”。）

句意：一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样大，等到正午就小得像一个盘子，这不是远处的看着小而近处的看着大吗？”

（5）一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

沧沧凉凉：寒凉。

探汤：把手伸到热水里去。这里指天气很热。汤：热水。

句意：另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，等到中午的时候像手伸进热水里一样热，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉吗？”

（6）孔子不能决也。  

决：裁决，判断。

句意：孔子不能判断（谁对谁错）。

（7）两小儿笑曰：“孰为汝多知乎! ”

孰：谁。为：同“谓”，说。汝：你。知：同“智”，智慧。

句意：两个小孩笑着说：“谁说您的知识渊博呢？”

5.现在，你能用自己的话说说故事的内容吗？

课文主要讲了孔子东游时遇到两个孩子，他们在辩斗太阳什么时候离人近，什么时候离人远，最终孔子也没能给出他们科学的解释的故事。

三、聚焦“辩斗”，解读文本。

1.刚才我们读了课文，理解了字词，了解了课文主要内容，请你们再轻声读读课文，想一想：两个小孩在争论什么？他们的观点分别是什么？又是怎样说明自己的观点的？

2.交流：

（1）两小儿在辩什么？（太阳离人的远近问题）

（2）两小儿的观点分别是什么？

指名学生发言，相机出示句子，指导朗读。

出示：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

一小儿观点：太阳早上离人近，中午离人远；

出示：一儿曰：“我以日初出/远，而日中时近也。”

另一小儿观点：太阳早上离人远，中午离人近。

（3）他们是怎样说明自己的观点的？

出示：一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”  

（一个小孩是根据视觉观察判断的，他看到太阳刚出来时就像车盖那么大，而中午时就像盘子那么小，以此推断：太阳早上离人近，中午离人远。另一个小孩是根据感觉推论的，太阳刚出来的时候有清凉的感觉，等到中午的时候像手伸进热水里一样热，以此推断：太阳早上离人远，中午离人近。）

（4）两小儿为什么会有不同的看法？  

（因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，结果也就会不一样。）

（5）指导朗读：让我们一起来做两小儿，对太阳的远近进行“辩斗”，比一比谁“辩”得最精彩。

（采用分角色朗读的方式，生生合作、师生合作，让学生在读中辩，辩中读，读读辩辩，熟读成诵。）

四、续补话语，领悟中心。

1.两小儿争论不止，孔子赞成谁的观点呢？你从哪儿看出来的？

2.出示：孔子不能决也。指导朗读。

3.两小儿是怎么说的？出示：孰为汝多知乎？

这句话是是什么句式？从这个“笑”中，你读出了什么？

指导学生朗读，读出活泼、轻松的语调，以表现小儿的天真可爱。

4.大家都知道，孔子是当时最有名的教育家、思想家，你们觉得孔子听了两小儿的这句话后会生气吗？他会怎么说？

（可以用孔子的名言，也可以用现代语言来回答）

（1） 知之为知之，不知为不知，是知也。

（2） 三人行，必有我师焉。

（3） 学海无涯，活到老学到老。

    5.孔子，在面对两个小孩子，他不撒谎，体现了孔子“实事求是”的科学态度。然而，两千多年前两个小孩子就能过通过观察认识一日中的温差，争辩太阳与地球的位置关系及远近。那么，随着科学的发展的今天，现在的你知道“太阳与地球的位置关系及距离吗？” （让同学交流课前搜集的资料）

6.这个故事，对你有什么启示？

（1）两小儿善于观察，说话有理有据，勇于探索、大胆质疑的品质和孔子实事求是的态度值得我们学习；

（2）宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知；

（3）认识事物从不同角度出发考虑，会得出不同的结论，要注意客观科学地分析事情……

五、布置作业

1.完成《小练习册》。

2.背熟课文。

3.推荐阅读：《杞人忧天》《愚公移山》。

六、板书设计：