威尼斯的小艇

【教学过程】

第一课时

一、读单元页知要素

1.学习单元导语。课前，老师送给同学们一句话。“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。”谁来说说意思？ 上学期，我们跟随课文欣赏到了各地美景。

2.回顾。

（1）出示《鸟的天堂》中体现静态之美的语段。

榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看 …… 似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。——《鸟的天堂》

（2）出示《四季之美》中体现动态画之美的语段。

夏天最美是夜晚。明亮的月夜 固然美 …… 闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

——《四季之美》

3.勾连学习经验。作家运用动静结合的描写方法，用文笔描绘出各地风光，将大自然万花筒般的美带到我们眼前。再读“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒”。

4.明确单元要素。本单元，我们继续学习并运用这种方法介绍某地景观。来，看看我们将要掌握的两个本领 。（出示单元页上的两条语文要素，指名朗读 。）

5.创设任务情境。

（1）单元课文介绍了哪些世界文化遗产和风景名胜？（依次列举： 威尼斯、荷兰牧场、金字塔 。）

（2）如果请你为世界文化遗产威尼斯代言，你会怎样介绍它？（生交流课前搜集到的威尼斯的著名景点）

威尼斯有众多著名景点，如圣马可广场（圣马可大教堂）、 叹息桥、里亚托桥等。

（3）过渡：看看美国作家马克·吐温是怎样介绍威尼斯的。

二、通览全文知大意

1. 朗读课文，词语正音 。

船艄  船舱  保姆  雇好

夹了  哗笑  祷告  停泊

纵横交错  操纵自如  手忙脚乱

重点 词语：船艄    哗笑（多音字“哗”）

2.任务一：作家之眼看威尼斯。

要求：

（1）默读课文，想想每个自然段写了什么。

（2）用小标题概括每个自然段的主要内容，填写思维导图。

3.借助思维导图，汇报学习成果。课文围绕小艇写了哪几方面的内容？

4.质疑。为什么作家马克·吐 温不写名胜古迹，而写威尼斯最普通、最常见的交通工具呢？ 我们先来看看威尼斯的小艇是什么样的。

三、初品文本探笔意

1.看图选小艇。

（1）出示四幅图：“ 独木舟图 ” “ 公园小艇图 ”“ 皮划艇 ”“ 威尼斯小艇”。

（2）指名选一选 。 哪一个是威尼斯的小艇？ 引用课文中的语句，说说自己是怎么判断的。

2.想象小艇的样子，体会表达效果。

（1）出示小艇图和新月图，启发想象：“ 当小艇静静地停靠在岸边，它 … … ”

这样的小艇带给你怎样的感觉？（请学生读出自己的理解）

（2） 出示小艇图和水蛇图，启发想象：“ 当小艇在水中推波前行， 你觉得这小艇 …… ”（读出自己的感受）（板书：静态、动态）

四、细品文本探巧思

1.坐在这样的小艇里，人们的乘坐体验是怎样的？（引读第3 自然段）

2.过渡：作家马克·吐温为什 么把小艇作为介绍威尼斯的主要对象？或许我们可以在阅读链接里能找到答案。

3.出示朱自清《威尼斯》的第1 自然段（略）。

（1）默读。

（2）读了这段文字 ，你猜到作者写小艇的用意了吗？

（3）启发追问。小艇是威尼斯最主要的交通工具。其实，威尼斯桥也很多， 步行也能到各个地方。为什么人们更愿意选择坐小艇来欣赏威尼斯风光呢？

预设：这份独特的体验只有在威尼斯能享受，只有坐小艇才能体验；只有坐小艇，才有机会感受到船夫高超的驾船技术。

4.想象补白，体会船夫之技术高超。

（1）指名读第4 自然段，用一个词语形容船夫的驾驶技术—操纵自如。

（2）看看威尼斯的河道和驾驶环境，（出示船夫驾船的图片）经验丰富的船夫会如何操控小艇，展示他们操纵自如的高超技艺呢？（出示想象表达的语境）

①想象表达的语境。

不管怎么拥挤，船夫                       ；

遇到极窄的地方，船夫                        ；

两艇双向交汇时，船夫                       ；

……

②引读：船夫操纵自如，“两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好”。这让我们想到了大作家对小艇动态样子的比喻—动如水蛇。

③读了这段动态描写，你会感叹什么？（速度快，技术好 。）

（3）读写结合，体会表达效果。

①教师语言造境。乘坐小艇 街串巷，船夫自如的操纵让乘客眼花缭乱。不知不觉中，高大的楼房退到身后，视野开阔起来，小艇驶入风光旖旎的威尼斯泻湖。

②出示朱自清《威尼斯》的第2 自然段中对水天一色的静态描写（略）。

③ 出 示 威 尼 斯 泻 湖 群 鸟 飞 翔图 。

正巧，群鸟飞过湖面，你坐在小艇中，看到了怎样的画面，把它写下来。

④学生看图想象，描写画面，教师巡视指导。

⑤组织学生交流，师生合作评价 。

5.回答问题，课堂总结。对于 马克·吐温选择小艇作为介绍世 名城威尼斯的切入点，你们有什么看法？

预设：小艇是威尼斯主要的交通工具，也是威尼斯的特色；在威尼斯乘坐小艇欣赏到美景的体验 独一无二，更是威尼斯一大亮点。

因此，我们在介绍世界文化遗产时，可以像马克·吐温一样，选取代表性景物，动静结合描写出特点，当然也可以像他一样换个视角来描写所见、所闻、所感。

6.朗读课文第 1～ 4 自然段。

五、留下悬念启思考

为什么大作家不写哪些赫赫有名的风景名胜，而选择当地最普通、最常见的小艇？这节课上，同学们在前四个自然段边读边想，找到了一些线索。那么，课文的第5、6 自然段又会给我们怎样的启发呢？我们下节课一起去探索。