26.古人谈读书

【教学目标】

1.正确流利地朗读课文、背诵课文。

2.借助注释，了解古文意思。

3.通过谈论，了解读书有三到，心到最急的道理。

【教学过程】

一、复习旧知，铺垫下文

1.     板书课题，齐读。

2.     出示《论语》，学习把握主要观点：

敏而好学，不耻下问。

吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。

——《论语》

谁来说一说，“敏而好学，不耻下问。”这句话最重要的是那几个字？

生：学和问。

师：会读书。第二句话比较长，自己读一读，最重要的是哪一个字？

生：学。

师：这叫能读书。

3、板书课题，了解朱熹。

二、反复读文，读通读懂

1、一读知节奏：反复多次、多种形式朗读（竖排、去句读、配乐），读准字音、读出节奏，加深理解。

师：今天就让我们一起走进朱熹，学习他的读书心得。

出示课文，指名学生读

师：不错，每一个字音都读正确了，但是读古文，除了要读正确以外，还需要注意什么？

生：读出节奏。

师：请大家轻声读一读，注意停顿。（指名读）

师：真好，这一边读得既准确，又有节奏。

出示课文（学生配乐齐声诵读）

师：真好，老师为你们鼓掌，不过之前我们说过，这样只叫会读，不叫读懂。

2、二读懂意思。

结合注释，用自己的话说说课文的大意。

相机解释：尝、急（古今异义词）

此：这里指读书。

既：如果。

也、矣、乎：语气词，无意义。

3、三读明重点

师：学到这儿，我们会读了，也读懂了，这还不叫能读，只叫会读，会读古文，我们说还要能把一段话，读成几个字。谁来说说，这篇古文最重要的是那几个字呢？

生1：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”

师：还有不同的意见吗？

生2：心到最急。

师：为何心到最急？

生1：心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。

师：为何心到最急？

生2：心既到矣，眼口岂不到乎？

师：这叫能读。

相机板书：心到。

三、创设情境，隔空对话

1、第一次对话：回到过去。师模拟现代少年，生模拟朱熹，通过师生分角色对话，通过一问一答的形式，来加深朱熹关于读书的主要观点。

出示《弈秋学棋》，初步解释意思，寻找与本文的联系，用本文的观点去解释为何第二人没有学好。

2、第二次对话：请到现在。师模拟朱熹，通过师生分角色对话，让学生联系自己的读书体会，谈一谈本文对自己的启发。

四、再读课文、练习背诵

朱熹虽然离开我们已经数千年，但他关于读书的思想却永远流传了下来，让我们一起再来回顾一下——出示课文（只有“余尝谓”三个字）

五、课后作业、阅读拓展

1.  背诵课文

26.古人谈读书

心到  眼到  口到