10　彩虹

【课前解析】

《彩虹》是一篇富有童趣的散文。作者写了“我”看到雨停后天空中出现的美丽的彩虹桥，思维一路发散，想象自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇田，拿着妈妈的镜子为妈妈照着梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹桥上荡来荡去。本文以对话的语气，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。本课的教学重点是：识字写字，积累词语，以及读好长句子。

关注课文：课文共4个自然段。第1自然段用一个巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。第2、3、4自然段分别写了“我”到彩虹桥上提着爸爸的水壶浇田，拿着妈妈的镜子为妈妈照着梳头，把哥哥的秋千系在彩虹桥上荡来荡去。这3个自然段结构相似：都以“爸爸、妈妈、哥哥”这些亲切的称谓开始，然后用反问的方式呈现了3个奇妙的想法，每一个反问句之后紧接着一个问句加强语气“高兴吗？”在教学第2自然段时，可以引导学生掌握学习方法，自主学习第3、4自然段。 

关注语言：本课的语言生动、趣味性强。可以引导学生通过各种形式的朗读去感受。

关注生字：本课需要书写的生字7个。其中有2个左右结构， 2个上下结构，2个半包围结构，1个独体字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。会认13个生字和衣字旁1个偏旁，可以根据已学的识字方法自主识记生字。

关注词语：通过图文结合、联系生活、做动作等方式，引导学生有意识地积累词语，如“浇花、浇田、挑水、提、洒”等表示动作的词，“荡来荡去、飘啊飘”这样类型的词等。

关注短语：本课中出现较长的短语，如，“你那把浇花用的水壶”，教学时，可以分步呈现，帮助学生减小阅读理解的难度。

关注朗读：本课想象奇特，富有情趣，是练习朗读的好材料。课文第2、3、4自然段都是用问号串联起来的，每段的第2句话都是由“如果……不就……”句式构成的反问句。教学时，要指导学生读好多个分句组成的反问句，读好分句间的停顿，并能尝试着读出问句的语气。鼓励学生运用本单元已学的读好长句子的方法，如词语连读、正确停顿等，加以运用巩固。

【教学目标】 　

1.认识“虹、座”等13个生字和衣字旁1个偏旁；会写“着、到”等7个字。

2.积累“荡来荡去”等词语，并尝试说说这样的词语。

3.正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

4.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。　

【教学重点】

识字写字，积累词语；正确朗读课文，理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。

【课前准备】

多媒体课件PPT

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“虹、座”等13个生字和衣字旁1个偏旁，会写“那、到、兴、高”4个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步感受纯真的想象世界。

【教学过程】

一、猜谜导入，激发兴趣。

1.猜谜导入。

教师新课导入：同学们，今天老师给大家带来一则谜语。猜猜看，它是什么？

出示课件1：

 

 

 

预设：彩虹。

出示课件2：

 

 

 

简单介绍彩虹。

出示课件3：

 

 

 

2.导入课题，板书课题。

今天，我们要认识的新朋友就是彩虹。板书：(10彩虹)。

出示课件4：

 

 

 

同学们，你们想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)

3.学习“虹”字。

提出要求：请同学们找出课题里的生字，并大声读出来。

出示课件5：

 

 

 

（1）指生领读，教师相机指导。

（2）学生交流识字方法，识记“虹”字。（预设：加一加：虫＋工＝虹）

（3）引导学生识记：猜一猜，虹为什么是虫字旁？“虹”总出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的大虫。这条大虫悬挂在天空，弓着身子，头伸进河里喝水。所以，古人造这个字时，就用了“虫”做偏旁。

（设计意图：有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了学生的积极性，引发了学生的好奇心，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为新课的学习做好了准备。）

二、初读课文，认字读词。

1.自读课文，随文识字。

教师过渡：多么漂亮的彩虹啊！下面，就让我们一起去学习第10课《彩虹》。请同学们打开书，借助拼音朗读课文。

出示课件，提出要求：

出示课件6：

 

 

 

2.检查自学情况。

同学们在读课文的时候，圈画了哪些生字呢？跟大家一起分享一下吧。

（1）出示带拼音的生词。

出示课件7：

 

 

自己拼读，读准字音。

小组一起读，读准确，读整齐。

教师重点指导：读好座、洒（平舌音），照（翘舌音），虹、兴、镜（后鼻音）。

（2）去掉拼音的这些词，你们还会读吗？

出示课件8：

 

 

开火车读、男女生PK读等多种方式来纠正字音。

（3）出示带拼音的生字。

出示课件9：

 

 

 

请学生来当小老师教读，读对了，跟着读，读错了，教他读。

认识偏旁“衤”，初步了解衣字旁的字一般与衣服有关。

（4）课件出示去掉拼音的生字，识记字形。

出示课件10：

 

 

齐读、指名读。

（5）交流分享识字方法。

出示课件11、12：

 

 

 

教师小结：运用多种方法识记字形、理解字义。如，“虹、座”等是形声字，用形声字的识字方法进行识记。又如，“浇、洒”都和水有关，都能和水组词。“提、挑”是表示动作的词，可以通过做动作的方法来识记。

(设计意图:让学生自己朗读课文，从中找出生字，自读生词，自主识字，激发学生识字的愿望，培养识字的兴趣。运用自由读、指名读、开火车读等多种方式巩固生字、生词，为学习课文扫清障碍。)

三、再读课文，感知全文。

1.自读课文，读通句子。

教师过渡：生字宝宝现在又藏到了课文中，你们还能读准确吗？请大家试试看。

提出要求：

出示课件13：

 

 

 

出示课件14：

 

 

教师小结：课文共有4个自然段。你标对了吗？

2.整体感知课文。

教师示范朗读课文。请同学们边听边想：课文主要讲了什么？

出示课件15：

 

 

 

3.创设情境，练习朗读。

提出问题：“我”看到美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，“我”把这些奇妙的想法都跟谁说了？

预设：爸爸、妈妈、哥哥。

教师追问：谁愿意当“我”，来问一问呢？

学生齐生朗读第1自然段，指名朗读第2、3、4自然段。教师相机指导学生读准字音，读通句子。

（设计意图：先读好生字、词语，再读通句子，便能把课文读正确。通过学生多种形式的读，激发学生的读书兴趣，真正成为学习的主人。）

四、记忆字形，指导书写。

1.认读生字。

课件出示4个生字“那、到、兴、高”。

出示课件16：

 

 

 

指名认读、领读。

2.学写生字：那、到、兴、高。

（1）出示田字格中的“那、到”。

出示课件17：

 

 

 

①学生观察这两个字，想一想怎样才能写好它们。

预设：这两个字是左右结构，书写时左窄右宽。“那”第一笔“横折钩”的折写在竖中线上。“到”第二笔“撇折”贴着横中线。

②教师板书：（那），提醒学生双耳旁要先写横撇弯钩，再写竖。学生书空、描红、临写，教师巡视相机指导，规范学生书写姿势。

③教师板书：（到），提醒学生“土”下面一横变成一提。学生书空、描红、临写，教师巡视指导书写。

（2）出示田字格中的“兴”。

出示课件18：

 

 

①学生观察怎样写好这个字。

预设：第二笔“点”写在竖中线上，第四笔“横”写到横中线上。

②教师板书：（兴），提醒学生注意“兴”的点分布要均匀，第一笔在左上格靠近横中线，第二笔比第一笔短小写在竖中线上，第三笔撇略长在横中线上收笔。最后两笔“撇”和“点”分别写在左下格和右下格。学生书空、描红、临写。

（3）出示课件19：

 

 

 

①学生观察怎样写好这个字。

预设：第七笔“横折钩”写在横中线上。

②教师板书：（高），提醒学生“高”字两个“口”要写得扁一些。学生书空、描红、临写。

3.评选出写字小能手。

（设计意图:要写好生字，教师一定要重视培养学生做到：一看结构，二看位置，三看笔画。在学生描红、临写的过程中，指导学生正确掌握生字的结构，关注特殊笔画。同时，努力培养学生养成良好的写字习惯，保持正确写字姿势，使语文的工具性与人文性得到有机结合。）

五、布置作业。

出示课件20：

 

 

 

六、板书设计。

10彩虹