16 表里的生物（第一课时）

宜兴市湖滨实验学校 杨杰

一、学习目标：

1.认识“机器、钟楼”等15个词语，会写“脆、拦”等4个生字，。

2.正确流利地朗读课文，理清课文脉络。

3.能说出“我”是一个怎样的孩子，并且能结合课文中的相关语句来证明自己的观点。

二、学习重点和难点：

能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。

三、学前准备：

教师：结合“云教育”教学助手、互动课堂制作PPT课件、学用单

学生：熟读课文，借助工具书自学生字、新词。

四、学习预案：

板块一　创设情境  明确要求

1、创设情境：校“最强大脑少年团”选拔赛

2、明确要求：以《表里的生物》这节课为竞赛内容，积极参与课堂，踊跃举手回答问题，力争荣誉榜前三，成为班级最强大脑。   

 

 

 

板块二　初读课文 理清脉络

活动1：读默新词，检查预习效果

1、指名学生读本课词语。（利用互动课堂-工具-随机点名）

2、默写“脆、拦、恶、怖”4个生字组成的词语。（利用互动课堂-倒计时）

3、学生同桌互评，教师加分。（利用互动课堂-荣誉榜）

 

 

 

活动2：默读课文，理清文章脉络

1、出示思维导图，理清“我”的心理和情感变化过程。

 

 

2、交流答案

 

3、“我”经历了什么事情，导致了这些心理和情感的变化呢？请你们概括一下。

第一部分（1、2）：只有活的生物才能发出声音，为什么父亲的怀表会发声?

第二部分（3—9）:“我”猜想有个生物被关在表里。

第三部分（10—19）：“我”印证了猜想：表里有一只声音好听的小蝎子。

第四部分（20、21）：“我”见人就说父亲的表里有个小蝎子，不知道多久才不说了。

 

4、小结：同学们，你们看这就不是所有科学探究都要经历的探究过程吗？“我”先提出观点，在通过观察用事例论证，最后得出结论。

 

 

 

板块三　再读课文 辨析感悟

活动1：小组合作，辨析人物品质

1、师生交流：你们觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？

2、学生抢答。（好奇心强、爱观察、善于思考、执着）

 

 

 

 

3、再读文本，小组合作完成表格。

 

 

4、交流表格，相机精读本课的心理活动描写。（利用互动课堂—移动讲台—拍照上传—聚光灯）

 

5、小结：细腻真实的心理活动，表现出“我”是一个好奇心强、爱观察、想象力丰富、善于思考的孩子。

活动2：结合课文，辩证探究意义

1、课文的最后，作者有没有发现自己的结论是错误的？但这样的没有得出正确结论的探究到底有没有意义？

 

2、辩论

3、小结：探究的意义不在于结果，而在于探究的过程，因为科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。

活动3：拓展延伸，辩证写作意义

1、长大以后，冯至将童年的事写成文章并发表有没有意义？

思考意义何在？

2、交流。

3、小结：作者在回忆童年的过程中，融入了对父亲、父爱的感激和怀念，同时也鼓励所有的孩子都能大胆的去探究，这就是这篇文章的意义。

板块三　课堂总结 布置作业

1、课堂总结：通过荣誉榜的统计，这些同学获得了我们班“最强大脑”的称号，他们将代表我们参加校“最强大脑”的选拔，掌声送给他们。少年强则中国强，孩子们，希望你们都能成为一个像冯至那样敢于探究，充满好奇、热爱思考的孩子！

2、布置作业：（1）完成习字册；（2）课文的结尾写到：“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。”你也有类似的经历吗？请将它写下来，与同学交流。

 

板书：                        

         表里的生物

疑惑     提出观点     好奇心强

好奇     事例论证     善于观察

证实     得出结论     热爱思考

确信                  敢于探索