1.关注学情，激发兴趣。阅读《水浒传》原著对于学生而言是有一定难度的，我通过播放片头曲《好汉歌》，调动学生情绪，然后顺势引出《水浒传》，并带领学生一起读了课后的“资料袋”。读完后学生对于这样一部文学作品有了很浓的阅读兴趣，初步达到了教学目的。
2.学法指导，落实要素。本单元的主题是“走近中国古典名著”，学习本组课文，要理解主要内容，感受人物形象，感受名著的魅力，体验阅读名著的乐趣。古典白话小说不同于现代小说，有其独特的语言魅力。通过预学单发现学生对“但凡、筛酒、晌午、理会、请勿自误”等陌生词汇有“新鲜”的感觉，通过朗读进一步发现这些词语的意思也和现代文不同。在阅读时学生根据上下文或联系生活实际就猜出了词语大概的意思，然后由词到句，最后到篇，进而初步学习了猜读、借助影视资料等阅读古典名著的方法，很好地落实了语文要素。

3“喝酒”“上冈”这两个部分的内容较长，我主要通过让学生自读自悟、小组讨论的方式，了解武松豪爽、勇敢、倔强也有点儿好面子的性格特点。“打虎”部分重点学习，作者运用了多种描写手法来刻画人物，特别是动词的运用，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面起到了很好的作用，使文章大大增色。

我在教学中紧扣人物的语言、动作、心理活动，剖析人物形象，引导学生初步学习阅读古典名著的方法，聚焦语言特色，初步培养学生的鉴赏能力，并贯穿每个教学环节，武松鲜活的人物形象激起了学生极大的学习兴趣，整个教学过程十分流畅，课堂氛围活跃、和谐，实现了语言教学工具性和情感性的高度统一。