13.人物描写一组
【教学目标】
1.会认“噶、绊”等12个生字，会写“跤、搂”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、祥子这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物动作、语言、外貌、神态、心理活动等描写人物的方法。
4.感受三个人物鲜明的性格特点，在头脑中浮现出人物鲜活的形象，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
【教学重点】
学习通过人物语言、外貌、动作、神态、心理活动的描写表现人物性格特点的写作方法。
【教学难点】
感受到三个人物鲜明的性格特点，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
【教学准备】
多媒体课件
【教学准备】
3课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“噶、绊”等5个生字，会写“搂、仗”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文。了解课文讲了一件什么事？理清脉络。
【教学过程】
一、主题导入，认识人物形象
1.提问导入：
在这学期的语文学习中，我们结识了不少作者笔下的人物。在这些人物中，哪些给你留下了深刻的印象？引导学生用自己的方式说。
（1）自我思考，小组交流，小组长整理学生发言。
（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。
神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，意志坚强的刘伯承，勇武过人的武松，廉洁清正的方志敏……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
2.导入课题：
从这节课开始，我们要学习一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点，并试着了解作者是怎样刻画出这样鲜明的人物形象的。（板书课题：13.人物描写一组）
3.整体介绍：
《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的，《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。
4.揭示课题：
这些人物都有着鲜明的性格特点，在我们心中都留下了深刻的印象。这节课，我们来学习《人物描写一组》中的“第一个片段”──《摔跤》（板书：摔跤），去认识一位很有特点的人物，他是小嘎子。
5.简介《小兵张嘎》。
6.谈话导入：　
“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公。《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路军战士的过程。下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。

二、初读感知，初步把握人物形象
1.检查预习，过字词关。
(1)多种形式认读生字词，正音。
(2)你读懂了哪个词？
公鸡鹐架：指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方的架势。课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤准备，就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。
精神抖擞：指表现出来的旺盛的活力。形容精神振奋。
欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。
惯手：指惯于做某种事情的人。
破绽：衣服的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。
趁势：利用有利的形势（做某事）；就势。
仰面朝天：脸朝上平卧或身向后摔倒的样子。
(3)指导书写。
2.初读课文，整体感知内容。
(1)自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？
(引导学生利用课题名扩展法进行概括)
(2)学生汇报。
(3)师小结：
把课题稍加扩展充实，来概括课文的主要内容，这种方法叫做题目扩展法。这是概括课文主要内容的一种好方法。
(4)自由读文：
读了课文，小嘎子给你留下了怎样的印象？自由读课文，在课文中找一找，你是从课文的哪些地方体会出来的？把句子画出来，圈出描写人物动作、语言、神态的词，反复读，可以在旁边写一写批注。(根据学生回答板书)

三、走进文本，深入感悟人物形象
(一)品味小嘎子。
1.请同学们默读课文第3自然段，用“——”画出描写小嘎子的句子，并抓住重点词在旁边写写自己的体会。
2.学生汇报交流。
(1)小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
①你体会到什么？从哪个词体会到的？读出你的感受。
②重点指导：
a．“手疾眼快”是什么意思？你是通过什么方式知道这个词的含义的？从字面上理解字义是一个很好的学习方法。从这个词中，我们看出小嘎子什么特点？(板书：机灵)
b.为什么不“一叉一搂”？这又可以看出小嘎子怎样的性格特点？(板书：富有心计)
c.这段话是从哪些方面描写小嘎子？（板书：心理。）
③朗读体会。
(2)起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
①你从哪个词体会到了什么？
a．“精神抖擞”是什么意思？通过做动作来理解，看哪位同学做得最精神抖擞，此时，你体会到什么？(小嘎子信心十足)
b.让学生上台演一演蹦来蹦去的嘎子，你觉得这一蹦，蹦出了一个怎样的小嘎子？
c.这句话抓住了小嘎子的什么来描写？(板书：动作、心理)
②朗读体会,在朗读中表现出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。。
(3)小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。
①从“沉不住气”体会到了什么？(争强好胜)这一钩，钩掉了小嘎子的什么？(钩掉了他胜利的希望)
②有感情地朗读。
(二)认识小胖墩儿。
“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。”
1.让学生做动作理解“塌着腰”“合了裆”。
2.你体会到这是一个怎样的小胖墩儿？(相机板书：力气大、老实、敦厚)

四、总结运用，领会人物描写方法
(一)文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力。
(二)小练笔。
续写《摔跤》，注意用上动作、心理活动等描写。

五、巧设作业，拓展阅读丰富形象
阅读儿童小说《小兵张嘎》。

【板书设计】
13.人物描写一组
小嘎子　机灵、有心计(动作描写)
摔跤
小胖墩儿　沉稳、厚道(动作、神态描写)
 
第二课时
【课时目标】
1.自主学习字词，会认“铸、颧”等3个生字，会写“剃、腮”等3个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“挺脱、格局、杀进他的腰”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会车夫的性格特点，感受鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的外貌表现人物特点的写作方法。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、初读课文，整体感知
1.走近作者
老舍(1899－1966)，现代作家、杰出的语言大师，是我国“五•四”以来新文学的开拓者之一，享有世界声誉的著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。代表作有《龙须沟》《四世同堂》《骆驼祥子》等。
2.介绍《骆驼祥子》。
《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍的代表作，最初于1936年发表在杂志《宇宙风》。小说描写了20年代，老北京的一个人力车夫的辛酸故事。这部小说大量应用北京口语、方言，还有一些老北京的风土人情的描写，是现代白话文小说的经典作品。
3.谈话揭题：
祥子是《骆驼祥子》一书的灵魂人物，是个性格鲜明的普通车夫。年轻时的他身上具有劳动人民许多优良的品质——善良纯朴，热爱劳动，对生活具有骆驼一般的积极性和坚韧的精神。今天我们要学习的课文《他像一棵挺脱的树》中的“他”就是祥子。（板书课题：他像一棵挺脱的树  老舍  祥子）

二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
铸成  颧骨  伤疤
3.指名读词语，相机解释词语意思。
（二）通读课文，整体感知。
1.读书要求。
（1）读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。
（2）遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。
（3）不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。
2.检查学生读书情况。指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。
3.再读课文，思考：祥子给你留下了什么印象？作者是怎样表现人物形象的。
4.小组讨论，选代表发言。

三、再读课文，认识人物
1.请你再读课文，说说作者主要采用了什么方法来描写祥子？写出了祥子的什么特点？
(外貌描写，写出了祥子长相普通、淳朴憨厚、体格健壮，充满活力的特点。)
（板书：外貌描写）
2.文中的祥子给你留下了什么样的印象？
(祥子虽然才二十来岁，但他身体发育超过了实际年龄，他身体结实、硬棒，他的理想是当一个最出色的车夫，他是一个有理想的年轻人。)

四、佳句赏析，感受魅力
1.“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。”
赏析：作者通过对祥子装束、体态、身段的素描，准确而真实地表现了祥子身体的健壮，性格的朴实、充满生气。
2.“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对‘出号’的大脚。”
赏析：这是对祥子外貌的描写，作者把一个身材魁梧的祥子呈现在我们的眼前——赞美了祥子的健壮、朴实、充满生气，从中也能感受到祥子的自豪和充满信心。
3.“头不很大，圆眼，肉鼻子两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。”
赏析：这段话描写了祥子的外貌，是一段人物素描，几乎是没有任何修饰，却细腻逼真，如在目前突出了祥子很有精神。
4.“这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。”
赏析：这句话运用比喻的修辞手法，将祥子比作一棵树，生动形象地展现了祥子的健壮体魄和朴实性格。
（板书：健壮活力）
5.指导朗读：
在朗读中感受鲜明的人物形象，在朗读中与作者一同欣赏这个旧中国的北京人力车夫。

五、拓展阅读，激发兴趣
1．欣赏《骆驼祥子》电影片段。
2．课后阅读《骆驼祥子》，进一步感悟祥子形象。

【板书设计】
13.他像一棵挺脱的树
　 祥子（外貌描写） 胸：铁扇面背：直硬肩：宽而威严脚：大脸：有精神 健壮活力
 
第三课时
【课时目标】
1.会认“监、侄”等4个生字，会写“监、侄”等4个生字。正确读写和理解“诸亲六眷、已后、登时”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会严监生的性格特点，感受鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者为展现人物性格，使用的动作、神态描写手法。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课，板书课题
1.同学们，今天我们来学习一节新课，请大家齐读课题。
2.出示课文录音。
我们刚刚欣赏的是吴敬梓的《儒林外史》中的一个片段。这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了当时读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。严监生就是其中的一个人物。他是一个有钱的吝啬鬼。课文这个片段描写的是严监生临死前的情形。（板书：两茎灯草）
3.简介作者及《儒林外史》。
作者吴敬梓出身于官宦之家。他不追求功名，对人生有自己的理想和追求，这在当时是很难被社会所容的。
《儒林外史》是一部讽刺小说，对当时读书人和其他各色人等进行了生动的刻画，活灵活现，有血有肉。其中对一个有钱人严监生临死前的描写，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。

二、学课文，练朗读
1.结合注释，通读课文。
2.指名读，评议指导。重点指导读好人物说话的语气、神态，如怎样读好赵氏的话。
3.师范读。
4.小组赛读，相互点评。

三、学课文，识人物
1.在刚才的读书活动中，大家认识了谁呀？
2.说说你眼中的严监生。
(板书：吝啬鬼、守财奴)

四、学课文，悟技巧
1.这篇短文可以说是写作技巧的百宝箱。请大家默读课文，找一找，文中哪些地方写得特别精妙？可以一边读一边做批注，也可以跟同桌交流交流。
2.学生交流汇报，教师点评。
3.教师引导学生一一梳理。
(1)正面与侧面描写相结合，突出特点。(多媒体课件出示表现严监生病重的句子)
①指名读，生边听边找：
哪些句子告诉我们严监生病得很重？
②引导学生将这些句子分为两类：
第一类：
自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头；病重得一连三天不能说话；严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的。
（1）这是作者对严监生咽气前的一段描写。这段话主要描写了什么？（严监生的病一天比一天重，一连三天不能说话，但是总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。）
（2）“总”字能不能去掉？（不能。）为什么？（由“总”字能让人体会到严监生垂死挣扎的时间之长。）
（3）读了这段文字，你能想到哪些成语来形容此时的严监生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）
第二类：
诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋以后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来；晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
③大家看，同样是写严监生病重，这些句子有什么区别？
④教师小结：
直接写严监生病重的句子是正面描写，也叫直接描写；通过描写其他人来表现严监生病重的句子是侧面描写，也叫间接描写。这种写作技巧叫正面描写与侧面描写相结合，突出特点。
(2)巧设悬念，抓住读者。
出示句子：严监生喉咙里痰响得……伸着两个指头。
①读到这里你特别想知道什么？
(“两个指头”到底指什么？)
②对啊，“两个指头”到底指什么呢？是什么东西如此重要，竟让临死前的严监生这般牵挂呢？你想知道答案吗？那该怎么办？
(迫不及待地往下读。)
那你就中了作者的“圈套”了，作者要的就是这种效果！这就是悬念的作用。有了悬念，故事就好看。你能举个例子吗？
③教师小结：
有了悬念的文学作品引人入胜，让人回味无穷、欲罢不能！这种写作技巧叫巧设悬念，抓住读者。
(3)细节刻画，表现内心。
(多媒体课件出示众人猜测及严监生反应的句子)
①找出描写严监生反应的句子，读一读。你从中体会到了什么？说一说。
(严监生的心急如焚、痛苦失望。)
②教师引读：
当大侄子猜测时：他就把头摇了两三摇。
当二侄子猜测时：他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
当奶妈猜测时：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
严监生想说什么呀？
③我们能对严监生的内心世界感同身受，都是因为作者对临死前的严监生动作、神态的细致刻画。这也是我们刻画人物最常用到的方法，这种写作技巧叫细节描写，表现人物的内心。
(4)尺水兴波，层层渲染。
(多媒体课件出示改写过的文章：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。)
①这样改写怎么样？为什么？
②对呀，所谓文似看山不喜平，直接告诉大家谜底就没意思了。
③指导读出原文层层递进的味道。
④教师小结：这种写作技巧叫尺水兴波，层层渲染。
(5)制造反差，极尽讽刺。(多媒体课件出示严监生断不了气与赵氏挑掉一茎灯草后咽气的句子)
①生齐读。
②故事的结局跟你想象的一样吗？为什么？
③严监生这样一个富家翁，临死前倔强地伸着两个指头，牵挂的不是两个亲人，不是两笔银子，也不是两位舅爷，更不是自己死后抛弃的孤儿寡母，而仅仅是灯盏里的两茎灯草。这种强烈的对比，真是大大地出乎我们所有人的意料，让人啼笑皆非。
作者通过这种对比对吝啬的严监生进行了无情的讽刺！这种写作技巧叫制造反差，极尽讽刺。
4．技巧小结：
回过头来我们看一看，短短412个文字，竟然蕴藏着这么多的精妙之处
(学生齐读)：
正面描写与侧面描写相结合，突出特点。
巧设悬念，抓住读者。
细节刻画，表现内心。
尺水兴波，层层渲染。
制造反差，极尽讽刺。
5．现在，你有何感想？
作者真是天才！这就是经典！

五、课堂小结
通过这堂课的学习，我们认识了严监生这个极度吝啬的守财奴形象，很多同学会觉得很不可思议，作者正是通过这样一种极具讽刺的手法来揭露当时的社会。让我们走进《儒林外史》这部名著，去认识更多个性鲜明的人物。(课件出示：王冕、范进、匡超人、穷秀才……)
走进《儒林外史》，品读人物描写，精彩无限。

六、布置作业
尝试运用其中一两种方法写一个片段，表现一个你熟悉的人。

【板书设计】
13.两茎灯草

吝啬鬼←严监生→守财奴
↑
讽刺
 
14、刷子李
主备人：施雪梅   审核人：沈小琴   备课时间：2021.4.5
【教学目标】
1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。
3.领悟并学习作者刻画人物的方法。
【教学重点】
感受人物形象，体会作者运用正面描写、侧面描写、细节描写刻画人物的方法。
【教学难点】
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
【教学准备】
多媒体课件
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，，正确读写“粉刷、刷浆”等词语。
2.正确流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。
【教学过程】
一、导入新课
1．谈话导入：
大千世界，无奇不有，在我们的生活中，我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事，让我们不由地发出一声由衷的惊叹。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。
（板书：冯骥才）
2．出示课题：刷子李。（板书：刷子李）
3．通过预习你对这个题目有了哪些了解？
(一个姓李的粉刷匠的粉刷技艺高超。)
4.简介出处：
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”“泥人张”等。
5.简介作者：
冯骥才，中国知名作家。著有长篇小说《义和拳》《神灯前传》，短篇小说集《雕花烟斗》等。

二、检查预习，读准难读字音
1．师：大家预习过了课文，预习是一种好习惯，好习惯就要延续下去。
2．出示本课的生字词，理解。
（1）刷浆：用刷子在墙壁上刷石灰浆。
（2）规矩：一定的标准、法则或习惯。
（3）绝活：最拿手而有特色的本领；绝技。
（4）半信半疑：有点儿相信又有点儿怀疑。
（5）派头：气派（多含贬义）。
（6）稀溜溜：粉浆稀的样子。
（7）悠然：悠闲的样子。
（8）屏障：像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）。
（9）神圣：极其崇高而庄严；不可亵渎。
（10）侵犯：非法干涉别人，损害其权利。
（11）露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来。
（12）难堪：难为情。

三、浏览课文，找找奇特之处(第一次)
1．要求
快速浏览课文，找找刷子李奇在哪儿，绝在哪儿。
用笔画一画，找到一处就用笔标上①，再找到一处就标上②……还可以用最简洁的语言或词语，记录下你的感触。
2．小组交流：
把你找到的描写刷子李的神奇之处在小组内交流，说一说。
3．全班交流：
(1)“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”
①我们见过的粉刷匠都是什么样子的？
②刷子李穿一身黑衣，身上却没有一个白点，用一个四字词语来概括，可以说——黑衣无瑕。
(“瑕”就是瑕疵、白点的意思。)
(2)“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。”
(3)“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”
(这个规矩非常奇特。)
（板书：规矩奇特）
(4)“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”
①“悠然摆来，悠然摆去”刷墙的动作可谓“前无古人，后无来者”，只有刷子李一人。读读这句话，读出“悠然”。
(齐读)
②我们也来学一学。请生举起手来边读边学刷子李刷墙的动作。
4．梳理上面4个句子。
(1)读着读着，刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了。读读这些句子，说说刷子李在你的心目中成了一个什么样的艺术家？
(粉刷艺术家、舞蹈家、画家、裁缝、书法家。)
(2)这几个句子从哪几个方面写出了刷子李的奇？
(效果奇、规矩奇、动作奇。)
5．小结
文章对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。
所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。

四、课外拓展，再次体会“刷子李”的“奇”
在民间，像刷子李这样的奇人还有很多，大家课后可以搜集一些这样的奇人奇事，并互相交流。

【板书设计】
14、刷子李
冯骥才
技艺高超规矩奇特效果非凡动作娴熟
 
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。
2.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、复习检查，导入新课
1．认读后听写本课生字。
2．谈话导入新课
上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，并且一起走近这位奇人，从他刷墙的效果奇、规矩奇、动作奇等方面见识了他的高超技艺。这节课我们继续阅读课文，了解作者是怎样通过语言文字表现人物形象的。

二、浏览课文，找找出乎意料之处(第二次)
1．快速浏览第6～9自然段，找出有关的句子读一读，然后试着完成这个填空。
起初曹小三对师傅的绝活一直(　　　　)，但大半天下来，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，他真觉得(　　　　)，正当徒弟对师傅佩服得(　　　　)时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，(　　　　)，最后才知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，(　　　　)。
2．交流(出乎意料的句子)：
(1)每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
(2)当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
(3)他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！
3．细品第(1)句：
(1)哪个词直接写出了“出乎意料”？(居然)
(2)“出乎意料”的是什么？(连芝麻大小的粉点也没发现。)
(3)用一个线条图来表示曹小三的心理图示。(师出示)
4．学生自己品读第(2)(3)两句，也学老师来画画曹小三的心理图示。
5．交流：
第(2)句“出乎意料”的词是“竟然”，师傅如山般的形象在曹小三的心里轰然倒塌。学生想出的字有：吹牛！切！晕！吹吧！……
6．想象写话：
(1)师：看这个线条图，用一个成语来表示：(一波三折)
(2)小练笔：如果你是曹小三，选择一处，写出你心中最想说的话。
①当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，他心想：____________________。
②当曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，他心想：____________________。
③当曹小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，他心想：________________________。

三、观察分段，体会小说结构的“一波三折”
1．师出示课文的分段(大屏幕)：
第一部分(第1～2自然段)
第二部分(第3～11自然段)
2．引导学生体会另一个“一波三折”：
(1)读第一部分有什么感受？(半信半疑、技艺高超、神奇)
(2)第二部分发出了赞叹。(名不虚传)
(3)这也是“一波三折”。这是小说结构的“一波三折”，因为有了这个“一波三折”，小说才会这么好看，真的要感谢作者，写出了这么精彩的小说。
3．你们读了这篇小说，明白了什么呢？(刷子李的本领是勤学苦练形成的。)

四、拓展延伸
送“刷子李”一副对联：
上联：天衣无缝刷子见功底
下联：黑衣无瑕绝活写传奇
横批：俗世奇人

五、课堂小结
今天文中的主人公通过冯老先生的生动描写带给了我们很多惊奇，那你们还想了解更多的奇人奇事吗，同学们不妨去阅读一下《俗世奇人》。书中奇人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝。

【板书设计】
14.刷子李：技艺高超规矩奇特效果非凡动作娴熟
曹小三：半信半疑↗佩服↘失落↗心服口服
 
第五单元交流平台及初试身手
主备人：朱琦歆   审核人：沈小琴   备课时间：2021.4.6
【教学目标】
1.引导学生结合所学的课文内容，进一步认识描写人物文章的特点。
2.了解通过人物肖像、语言、动作、神态、心理活动表现人物特点的描写方法。
3.选择身边的一个人，试着运用多种方法来表现人物特点。
【教学重点】
通过人物的外貌、动作、语言、神态，具体地表现人物的特点。
【教学难点】
学会细心观察，抓住人物的独特之处，凸显人物鲜活的个性。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、交流平台
1．谈话引入。
师：走进第五单元，我们认识了顽皮机敏、争强好胜的小嘎子，身材挺拔的祥子，吝啬鬼严监生，技艺高超的刷子李，这一个个个性鲜明的人物在我们的脑海中久久回荡，那么作者为什么能写出如此令人印象深刻的人物呢？
2．学生自学交流平台，归纳写人的方法。
写人的基本方法：
(1)选用典型事例，把它写具体。
(2)可以通过外貌、动作、神态、心理、语言描写等多种描写方法具体地表现人物的特点。
语言描写是通过人物的个性化的语言，如与别人交谈的对话，来表现人物性格的一种描写方法。怎样才能使人物的语言成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢?
第一，语言要能显示人物的身份、职业、地位、经历。
第二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。
第三，语言描写要性格化，符合人物的身份。
第四，语言描写应用来预示推动故事情节的发展，交代事情来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。
最后，语言描写要生动、简洁。
心理描写是通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争……)，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
神态描写是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。
(3)用侧面烘托的方法间接写出人物的特点。
3．回顾课文内容，说说如何才能把人物的特点写出来？分组讨论。
4．全班交流。
(1)《一棵挺拔的树》对祥子的描写属于外貌描写，那外貌描写要抓住人物的哪些方面？
(2)《摔跤》《两茎灯草》则是动作描写和神态描写。
①我们怎样才能刻画好人物的动作呢？(学生交流怎样写人物的动作)
教师总结：
准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。
②我们怎样才能刻画好人物的神态呢？(学生交流怎样写人物的神态)
教师总结：
写人物的神态，要善于捕捉人物脸部细微的表情和变化，可以同动作、语言等描写结合。
(3)这些都是正面描写，《刷子李》的技艺则更多地使用了侧面描写。用周围人的反应，间接写出人物的特点。
(4)写事。
人物的思想品质、个性特点，必须用事实说话，必须借助一两件典型、新颖的事例来表现。“典型”，就是要有代表性，鲜明而突出。“新颖”，就是不落俗套，不能千篇一律。

二、初试身手
1．要求：
(1)观察一位同学，用学过的写人方法写一写他。
(2)你的家人有什么特点？可以用哪些典型事例来表现他们的特点？
2．学生在学习小组内交流，围绕老师提出的要求自由畅谈。
3．全班交流介绍自己要写的人。
4．学生动笔习作，教师巡视指导。
5．指名读自己的小练笔，师生共同评议。

三、课堂总结
要想写出人物的特点，必须选择一件突出的事例；要描写人物的语言、动作、神态和心理活动；要表现人物的思想感情。
【板书设计】
如何写人
外貌　动作　神态　心理
典型事例　人物品质

第五单元习作例文
主备人：史云霞   审核人：沈小琴   备课时间：2021.4.7
【教学目标】
1．默读例文，学习作者是如何通过具体事例写人的。
2.学习作者是如何通过人物的外貌、动作、神态，表现出人物的不同特点的，将其运用到习作中。
3.通过看图和学文，理解课文内容，激发学生对生活的热爱之情。
【教学重点】
通过分析习作例文，了解文中描写人物的方法及其好处。总结描写人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象。
【教学难点】
学习作者刻画人物的方法，将其运用到习作中。
【教学准备】
多媒体课件
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、《我的朋友容容》
今天，我们一起来阅读一篇文章《我的朋友容容》，了解容容的特点，了解作者在文章中把容容的特点写出来的方法。（板书：我的朋友容容）
1.快速浏览课文，说说作者写了容容的几件事？这件事突出了容容的什么品质？(两件事：取报纸和寄信。突出了容容的“忠于职守”和天真可爱。)
2.哪件事写得比较详细？(寄信)
3.容容的形象鲜活，作者是怎么做到的？
(选取了“取报纸”和“寄信”两个典型事例。)
作者运用了一系列表示动作的词语，成功地描写了容容取报纸的动作，让读者感受到容容可爱的同时，也表现人物的性格特征——助人为乐。
4.交流描写方法:
“搬、爬、踮、取、爬、奔、交”课文具体描写了容容取报纸的动作，虽然她取报纸并不容易，可每天都坚持去取。
5.小组讨论：作者这样写有什么好处？
动作描写是刻画人物的重要方法之一。在这段话中作者运用了一系列表示动作的词语，成功地描写了容容取报纸的动作，让读者感受到容容可爱的同时，也表现人物的性格特征——助人为乐。

二、《小守门员和他的观众们》
1．出示挂图。请同学们看看图上画的是什么人在什么地方干什么？
(图上画了一群孩子在空地上踢足球，小守门员注视前方，一些小观众和一位叔叔在看球赛。)
2．指导观察顺序。根据这幅图的特点，我们可以按什么顺序来观察呢？(整幅图可以按从人到景的顺序来观察，而人又可以按从主到次，即从守门员到观众的顺序来观察。)
3．指导观察小守门员和候补守门员。
(1)对小守门员我们可从哪些方面来观察？
(可从他的外貌、神态、动作等方面来观察。)
(2)观察并说说小守门员后面的小男孩的外貌、动作、神态。
4．指导观察观众。
(1)在赛场一侧观看比赛的共有几个人？
(共有7人。)
(2)观察图上七位观众的外貌、动作、神态，说说他们的样子有什么不同。
5．小结。
刚才我们按照从整体到部分、从人物到景物、从主要人物到次要人物的顺序观察图画，了解了图意。
6．学习写作方法。
(1)文中描写了画面上这么多人，但有没有给人雷同的感觉？(没有雷同感，因为作者抓住了每个人的特点。)
(2)轻声读课文，看看课文中哪些是写的画面本身，哪些是写的作者的联想？这样将看到的和想到的结合起来写有什么好处？(将画面上的人写活了。)
(3)小结。作者在对画面进行细致观察的基础上，按从主到次的顺序，抓住人物特点，同时又适当展开联想，将画面上的人物写活了。

【板书设计】
习作例文
细致观察　从主到次
人物特点　外貌、动作、神态
 
习作五 形形色色的人
主备人：蒋春花   审核人：沈小琴   备课时间：2021.4 .9
【教学目标】
1.通过读写练习，帮助学生初步掌握运用描写人物的方法和选取典型的事例具体地表现人物的特点的习作方法。
2.要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来表现人物的特点。
3.激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。
【教学重点】
掌握运用描写人物的方法和选取典型的事例具体地表现人物的特点的习作方法。
【教学难点】
培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
【教学课时】
1课时
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入
师出示话筒，问：这是什么？(生答：话筒)一般来说哪种职业的人离不开它？(生答：歌手，主持人)那这些人有一个非常突出的特点是什么呢？(生答：唱歌唱得非常好。)那好，今天老师就拿着话筒给大家唱一首《为了谁》，(老师深情地唱，学生静静地欣赏。)唱完，师接着问：老师歌唱得怎样？(生说：唱得很好)这就是老师的一个鲜明的特点。
今天，我们的习作就是写一个特点鲜明的人。

二、明确目标，打开思路
1.准确审题让学生快速浏览习作要求，看看编者给我们布置了一个什么任务？
2.引导学生理解题目。
(1)习作对象：一个印象深刻的人，人物特点鲜明，体现于音容笑貌举手投足(行为举止)之间。选人的范围：这个人可以是熟悉的人，也可以是偶然见到过的陌生人。
(2)习作要求：运用写人方法，写出人物某一方面的特点。(特点包括：性格，爱好，兴趣，习惯，特长。)
(3)修改要求：合作评一评，改一改，使人物的特点更加突出。
3.引导：从三年级开始，我们多次练习写人的习作，对于写人，我们一点也不陌生，那要写好这篇文章——把一个人的特点写具体，关键是要做到什么呢？
归纳：
①选准人物。
比如说班上的某某同学性格温和或者爱跳绳还是溜冰溜得好等等给你印象深刻，你就选择写他。
②选准事例。
就是能突出他某一特点的真实的事情，当然写事情一定要写清楚。
③用准方法。
比如说写具体事情的时候，就要把当时人物的语言、动作、神态、心理活动等写出来。

三、拓展延伸，运用写人方法突出人物某一方面的特点
1．从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢？
2．归纳写人文章的一般规律：第一，要抓住典型的事例写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来反映人物的特点。

四、欣赏范文，把握技法
爱唠叨的妈妈
我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。
平时，妈妈总是唠唠叨叨的。每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：“别看了，明天还要上学呢！”每当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势要正确，预防近视眼！”还有什么上课要注意听讲啦，要认真写作业啦，要诚实啦，自己的事情自己做啦……一天唠叨得没完没了。一听到妈妈的唠叨声我就心烦。可后来我对妈妈的唠叨却有了新的认识。
那是临近期中考试的时候。头几天妈妈就把考试要注意的事项对我说了好几遍。等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。”我听了不耐烦地说：“知道了。”心想，妈妈真能唠叨！到了考场，等卷子发下来的时候，我一看试题很简单，就飞快地写起来。不一会儿，卷子就答完了，我刚想交卷，看见别的同学仍然在认真地写着，我的耳旁忽然想起了妈妈的唠叨声，于是我就认真地检查起来。当检查到第四题时，发现第一小题因为马虎答错了。我急忙把它改过来。为了防止再出错，我又重新检查了一遍，直到认为没有一点儿错的地方我才交了卷。宣布成绩了，我得了100分。我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。
我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！
1. 我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？
（小组交流，汇报发言。）
2.师生交流，教师小结，把握技法。
（1）文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。
（2）习作选取了典型事例表现人物特点：每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：“别看了，明天还要上学呢！” ……等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。” ……
（3）习作通过细致描写人物外貌、语言表现人物特点，通过“我”的心理活动从侧面表现人物特点。
（从侧面表现人物特点。）
①外貌描写
（我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。）
表现了妈妈和善的特点。
②语言描写
（“别看了，明天还要上学呢！”每当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势要正确，预防近视眼！”……“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。”……）
表现了妈妈对“我”的关心和爱护。
③通过对“我”心理活动的描写反衬妈妈的特点
（“一听到妈妈的唠叨声我就心烦。”“是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。”“我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！”）
“我”心里活动的变化一方面突出了妈妈的特点，另一方面照应了主题，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。
3.总评：
文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。通过外貌、语言描写表现妈妈的特点。“我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。”叙事后的议论，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。

五、独立拟题撰文
1.学生进行习作，教师巡视指导。
明确习作要求：写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。题目自拟。
2.教师注意搜集比较有创意的文章和题材。

六、全班交际，师生评议。
1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。
2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。
4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。
5.小组交流。
（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。
（2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。

【板书设计】
形形色色的人
选准人物(性格、爱好、兴趣、习惯、特长)
选准事例(真实的事情，写清楚)
用准方法(外貌，语言，动作，神态，心理)