一． 教材解读

《伯牙鼓琴》选自六上第七单元。这一单元围绕“艺术之美”主题，从音乐、绘画、戏剧

等不同领域及不同的内容和文体，为我们呈现了多样的艺术形式，启发学生体会艺术特点，感受艺术美好，建构起对艺术更丰富的认知。

《根据义务教育语文课程标准（2022年版）》对学习任务群的划分，本单元学习的内容属于发展型学习任务群——“跨学科学习”。“文学阅读与创意表达”在第三学段提出的“学习内容”要求包括：“走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言，欣赏艺术形象，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。”这与本单元的阅读训练要素“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”相一致。“跨学科学习”在第三学段提出的“学习内容”要求包括：积极参加校园文化社团，参与学校和社区举办的戏曲、书法、篆刻、绘画、刺绣、泥塑、民乐等相关文化活动，体验、感知、传承中华优秀传统文化，运用多种形式分享自己的经验和感受。这与本单元的人文主题和“体会艺术美好”的单元学习目标一致。

本单元的阅读训练要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。”引导学生展开想象是小学阶段阅读教学的重要内容。梳理统编版小学语文教学可见“想象”在阅读训练方面有如下编排设计：

 从以上表格看，对学生想象能力的培养主要从两方面展开：一是感受，二是作为一种阅读策略来运用。而本单元“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”就是要我们边读边想象。《伯牙鼓琴》中“巍巍乎如太山”“汤汤乎若流水”，需要学生完成从文字到音乐的转换。而音乐又是无形的，有一定难度。因此在教学时，我们可以借助“图像化”这一桥梁，让学生边读边想象，在脑海中形成动态的画面，，从画面入手，用自己的经验和知识来推测音乐特点。

综合考虑单元人文主题和读写训练意图，本单元的核心问题聚焦在“如何通过语言文字

表达艺术之美”上。《伯牙鼓琴》作为本单元的第一篇课文，意在让学生体会何为知音，并对寻找知音心向往之，同时通过语言文字展开想象，感受艺术的美妙。

二． 任务设计

首先将创设“云游伯牙故居  体悟知音文化“的大情境。

具体操作：学校的知音文化节快到了，我们将举办一次以“体悟知音文化“为主题的云游

故居艺术之旅。

并设计“云游故地，解知音故事”、“高山流水，明知音内涵”、“感同身受，学知音文化”三个任务。

任务一：云游故地，解知音故事

任务说明：出示“伯牙故居”景点，为学生创设云游情境，进而导入小古文《伯牙鼓琴》的学习中，初步了解伯牙与子期的故事。这一部分主要通过三读文本，将小古文读通读顺，学生能大致知道《伯牙鼓琴》讲述了一件什么事。

任务二：高山流水，明知音内涵

任务说明：这部分将设置两个子任务：“高山流水遇知音“和”破琴绝弦心悲痛。课文共四句话，分两个部分。第一部分讲述的就是伯牙和子期相遇，两人志趣相投，这部分的学习对应子任务一，这部分教学将重点解读“巍巍乎若泰山““汤汤乎若流水”，引导学生展开想象。并结合乐曲，让学生有更深的感触。此外还可以选取伯牙琴音片段，让学生充当子期，聆听琴声，提问“你仿佛看到了什么，听到了什么，你又会如何夸赞呢？（出示：出示：伯牙鼓琴而志在 ________，钟子 期曰：“善哉乎鼓琴，_________ 乎若 _________。”）（学生自由练说、多名学生交流）。再次播放音乐片段，让学生选取感受最深的部分，将脑海中想象到的画面描绘出来，，创作完成后让同伴们猜是对应哪个片段，并向学生发放”伯牙/子期卡“作为奖励。

课文第二部分讲述伯牙失去知音之悲。这部分重点指导课文第二部分内容，结合伯牙故居的古琴图，补充背景，进一步带领学生感悟伯牙之悲。

任务三：感同身受，学知音文化

任务说明：这部分将设置三个子任务“何为知音“”知音美闻“”趣谈知音“。首先从伯牙和子期身上，明确知音的含义。他们两人身份悬殊，却有着同样的智趣，是为知音。引出单元导语页“一首歌，一幅画，一件小工艺品…..一段美好的艺术之旅”，补充一些其它领域的古今知音故事或名言诗句，完成子任务二。然后让学生联系以往生活经验，分享自己的知音故事。