《伯牙鼓琴》教学设计简案

【教学目标】

1. 正确，流利，有感情地朗读课文，读准并理解“善哉乎”“巍巍乎”等词。

2. 借助注释、工具书等理解词句意思，感知文言文大意。

3. 通过想象，体会伯牙弹奏地高山流水在音乐中地表现，感受互相理解，互相欣赏的知音文化。

【教学重难点】

1.通过想象，体会伯牙弹奏地高山流水在音乐中地表现，感受互相理解，互相欣赏的知音文化。

【教学过程】

学校的知音文化节快到了，我们将举办一次以“体悟知音文化“为主题的云游

故居艺术之旅。

任务一：云游故地，解知音故事

1. 一读小古文，正音。

2. 二读小古文，有节奏。

3. 三读小古文，释义。

4. 连起来说小古文讲了一件什么事。

任务二：高山流水，明知音内涵

1. 理清层次，小古文内容分解为两个部分：“高山流水遇知音”“破琴绝弦心悲痛”。

2. 学习第一部分“高山流水遇知音”

2-1故事讲了两个人物，分别是？他们之间的关系是？是什么让他们成为知音的？

2-2哪些地方让你感受到他们是知音？（巍巍乎，汤汤乎，方，少选）

①出示“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”

“善哉乎”朗读指导，读出赞叹。（善-善哉-善哉乎）

②播放琴音片段，请生聆听，你仿佛看到了什么，听到了什么，你又会如何夸赞？

出示：伯牙鼓琴而志在 ________，钟子 期曰：善哉乎鼓琴，_________ 乎若 _________。

(如果学生听出来了，那么夸他也是伯牙的知琴之人，如果听不出来，更侧面表现出钟子期与伯牙的心有灵犀）

③播放其余片段，让学生选取感受最深的部分，将想象到的画面描绘出来，（参照上面）创作完成后，让同伴们猜猜分别对应哪个片段，并向学生发放“伯牙/子期”卡。

④音乐让我们思绪万千，但为什么只选取“高山”和“流水”作喻？

补充资料，明确高山流水的意向，指向“志”，得出伯牙子期不仅是知琴之人，更是知志之人。

第二部分学习

1. 结合伯牙故居古琴图，补充关于古琴信息，体会琴之贵重，情之深刻，感悟伯牙之悲。

任务三：感同身受，学知音文化

1. 补充伯牙子期相关身份资料，请生交流什么样的朋友关系可以被称作是知音？（无关身份，地域等，追求的是志趣相投）

2.引出单元导语页““一首歌，一幅画，一件小工艺品…..一段美好的艺术之旅”，补充一些其它领域的古今知音故事或名言诗句。

3.联系以往生活经验，分享自己的知音故事。