（ 多变 ）的狐狸 教学设计

宜兴市东域小学 钱丽霞

课前交流：

猜动物谜语互动

一、抛出问题，引出探寻主题

同学们，听过《狐狸和乌鸦》的故事吧，故事中这只狐狸目的是什么？为达到自己的目的做了什么事？在你的印象中，狐狸是一种什么样的动物？

【设计意图：初步触发学生思维，引出探究主题，为接下来的探究任务做准备。】

二、梳理情节，发现故事特点

文本：《狐狸和蝉》《列那狐偷鱼》《再被狐狸骗一次》《金色的脚印》

1.默读四则故事《狐狸和蝉》《列那狐偷鱼》《再被狐狸骗一次》《金色的脚印》，说一说狐狸的目的是什么？用什么样的行为达到了自己的目的？你感受到狐狸有怎样的品质？完成学习任务单一。

阅读交流任务单

任务一

【设计意图：以学过的课文《狐狸和乌鸦》情节为抓手，通过快速浏览抓取关键信息，整理概括其他故事的情节，为发现文本组元的异同做铺垫。】

师：对比这些故事的情节，你发现有什么相同之处？又有什么不同？请同学们对比故事情节，浏览故事内容，完成阅读任务单二

任务二

1.对比这些故事情节，你发现有什么相同之处？又有什么不同之处？

个人总结——小组交流——集体交流

预设：1.相同点：主人公狐狸都通过骗人达成了自己的目的。

2.不同点：狐狸身上展现出来的品质不一样。故事中的狐狸通过骗人吃别人的东西，很狡猾，虽然骗人了，但不仅仅是为了自己，为了保护家人骗猎人，这是聪明，是爱家人，是牺牲自己保护家人的奉献精神。

2、小结：这些故事中的狐狸虽然都有骗人的行为，但背后的目的不同，展现出来的品质也不一样。

【设计意图：通过对一组文本的对比阅读、探究，多角度思考，依托个体之间、小组之中、个体与群体间的多维互动，初步发掘文本间的异同。】

三、小组思辨，探寻“狡猾”的多重涵义

1、激发质疑

师：通过对比阅读，同学们发现了许多有意思、有价值的东西，围绕“狡猾”，你还有什么大胆的想法？把它写在你的阅读任务单三上。

（预设：狐狸骗别人的行为就一定是“狡猾”吗？）师巡视。

任务三

1.关于“狡猾”，你有什么新问题或大胆的想法？（个人）

2.小组初探：组内交流自己关于“狡猾”的想法，组长及记录员梳理并合并同类问题。

选择最感兴趣的问题，人人发言；梳理想法形成要点；推举发言人。（小组记录）

3.组际交流：

（发言小贴士）我们组感兴趣的问题是：

经过讨论研究，我们认为：

4.师生共探：

1.《再被狐狸骗一次》中为了救小狐狸，老狐狸付出了生命的代价，你觉得值得吗？如果你是老狐狸，你会怎么做？

2.《金色的脚印》中，你觉得正太郎该不该解铁链？

3.读完这几个关于狐狸的故事，思考：还能只用“狡猾”来概括狐狸的品质吗？

万物与人一样，只是我们的立场不一样，判定的标准也不一样。

你从中今天的几个故事中得到怎样的启发：

（预设：“不一样的狐狸，一样的爱”“动物和人类一样，也都有父母之爱、亲情之爱”，“人类应该和动物形成命运共同体”，了解一个人，要听其言，观其行，还要站在不同的立场思考问题。）

【设计意图：以开放式的话题激发学生对狐狸这一故事中形象的普遍性认识——狡猾进行分析，探询性评价依托纵向、递进关系的学习任务单，在小组探究学习中，从“自我发现——同读共享”，充分发挥每个学生的智慧和学习热情，阅读体验深入到思维层面，感受狐狸品质的多变】

5.拓展延伸：我们看到的大多数故事中都是狐狸骗了别的动物或者狐狸骗了人类，如果让你站在狐狸的角度，以“人类，我想对你们说”，写一写你的心里话，200字左右，下节课交流。

【设计意图：运用所学方法，通过丰富的阅读方式的迁移，尝试自主阅读达成深度体验，达成群文阅读的以读促写。】