《21.古诗三首》第一课时教学设计
（《出塞》《凉州词》）
一、揭题导入，了解边塞诗含义
1.揭示课题：同学们，今天我们要学习的是第七单元的第21课《古诗三首》，齐读课题：《21.古诗三首》
2.出示三首古诗；让我们一起来读一读三首古诗的题目和诗人。
3.教师引言：同学们，你们看，前两首诗都是出自唐代诗人之手，后一首诗是出自宋代诗人之作，诗的朝代不尽相同。那么，今天这节课，我们先来学习前两首。
4.进一步交流：这两首其实都是——边塞诗。（出示：边塞诗）
（1）读准“边塞诗”三个字的读音。
（2）理解“边塞诗”这个词的意思：
①教学生字“塞”：要点1：横画笔间隔均匀，撇捺舒展打开。
                  要点2：关键笔画——上部最后一横在横中线下方。
②先理解“塞”：“塞”是什么意思？（学生回答）。
③再理解“边塞”：“塞”的意思知道了，那“边塞”的意思是——学生回答。（教师肯定：“边塞”指的就是边境、边疆）。
二、精读古诗，对比学习关键诗句
1.教师引语：老师这里有一张地图，谁来告诉大家哪种颜色代表的是唐朝的土地？（学生回答）。那么唐朝的边境线又在哪里呢？
2.介绍背景：在这边境线之上，有一条著名的山脉——阴山。阴山以北，草原辽阔，居民多以放牧为生；阴山以南，资源丰富，人们生活十分富足。南北生存的巨大差异，使得千百年来，整个边境线上战争不断，百姓深受其扰。（此段录音）所以有许多忧国忧民的诗人都关注到了这个地方，他们以此为内容，写下了许多诗作，形成了一种诗的流派——边塞诗。在众多边塞诗中，有两首诗最具代表性，那就是我们今天要学习的《出塞》和《凉州词》。
3.出示两首诗：接下来请同学们自由大声朗读两首诗，读准字音，读出节奏，思考：这两首诗中都有一句话表达的是同一个意思，请用横线划出。
（1）检查古诗朗读并正音。
要点1：多音字“将”教学：那你们知道“龙城飞将”指的是谁吗？（学生回答，教师相机评价：你很会读古诗，知道结合注释来理解。的确，这个汉朝名将李广他还有个美称，叫“飞将军”。）同学们，注意读好这两个短语：“龙城飞将”“飞将军”。后来，人们还用“龙城飞将”泛指英勇善战的将领。）       
要点2：“不教”的变音：据意定音。 【指名读，齐读】
（2）解决问题：两首诗中哪两句诗表达的是同一个意思？
（3）出示，变红：“万里长征人未还”“古来征战几人回”。追问：这两句诗都表达的是什么意思呢？【去参加战争的将士，没有什么人能够回来。】
（4）教师引导：
①两句诗中都有“人”，这个“人”指的是谁？（将士）
②“万里长征人未还”中“还”的意思是？——学生回答：回，回家。教师接上：是的，“还”就是“回”，“回”就是“还”，都是“回家”、“回来”的意思。
③进一步理解“人未还”和“几人回”：
“人未还”：将士没有回来。
“几人回”：注意这里是问号，意思是：有几个人能回来呢？也就是没有几个人——能回来。
④继续追问：那么，这些将士们都留在了哪里？（学生回答：留在了战场上，留在了荒漠中。）是的，无数的、千千万万的战士留在了沙场之上，这是一个怎样的场景啊，想象一下，你眼前浮现了什么？耳畔又听到了什么？（听到了战马在嘶鸣、战鼓在擂响。看到了战士们奋不顾身往前冲，听到了战场上喊杀声一片，满地都是尸体。战士们一批批地倒下去，又一批批地冲上去。）——评价：你想到的是战斗时的场景，那战斗结束后的战场又是怎样的呢？静下心来想一想，用你的眼睛看一看。（伤亡无数的、尸横遍野的、血流满地、战火连天、硝烟弥漫、断垣颓壁、伤马抽搐。）
⑤教师小结：你们看，战争如此残酷、如此惨烈，难怪诗人说——“古来征战几人回”。有了这样的想象，相信同学们读这两句诗的时候，一种悲壮之情油然从心中升腾起来，不同的人对征战不归，有不同的情感：
⑥分角色朗读：“古来征战几人回”。
A 作为旁观者，诗人王翰以手中纸笔，写下战之惨烈：“古来征战几人回”。
B 作为战士家人，又会泪洒家中，悲痛呼喊：“古来征战几人回”。
C 作为戍边战士，更以万丈豪情表露决心：“古来征战几人回”
那么“万里长征人未还”中，万里长征又指的是什么呢？（学生回答）原来这些将士都是来自于四面八方，他们长途跋涉奔赴边关，为国戍边。谁能读出将士们跋山涉水、翻山越岭的艰辛，指读、齐读——万里长征。
    这样惨烈的战争，是不是只有唐朝才有呢？我们一起读一读第一句——秦时明月汉时关。同学们，明月还是秦朝、汉朝时的明月，边关还是秦朝、汉朝时的边关，自秦朝开始战乱不断，无数的将士离开亲人，跋山涉水，远赴边关，在这样的战场上，不知留下了多少人，难怪诗人这样写道：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
由此，作者不禁怀念起了汉朝名将——李广。出示后两句诗：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。你们能说说这两句的意思吗？但使：只要。只要有像飞将军李广这样的人物在，引导学生交流：学生回答。教师小结——就不会让胡马度过阴山。
三、再读诗句，体会古诗主要情感
1.体会《出塞》：你觉得在这首诗中，诗人重点想表达是什么？（学生理解，回答。）
2.教师补充：其实就是——对良将的渴望。是呀，从秦到汉，从汉到唐，在这条长长的边境线上，出现了许多像飞将军一样英勇善战的将领，比如——蒙恬、卫青、霍去病……他们指挥着战士们，保卫着边疆的安宁。但是，到了唐朝的时候，这样的将领就不再出现，所以王昌龄才会发出如此感慨，指读——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。王昌龄就是这样，借由诗歌表达心中对于良将的渴望。
3.体会《凉州词》：那么，在休战期间，大家又看到了一幅怎样的画面？仔细读一读第二首诗。（将士们在喝酒）他们喝下的是一杯杯酒吗？她们想借酒干什么呢？
预设1：将士们想借酒消愁。
教师：这种愁是身不由己的“无奈”。（板书：无奈）
预设2：将士们想借酒提升自己的士气。
教师：借酒来鼓舞士气，表达心中的豪情壮志。（板书：豪情）
预设3：将士们是想麻醉自己的内心。（板书：慰藉）
教师：是的呀，战争如此残酷，即使我们醉倒在沙场你们也不要笑——醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
教师引导：没错，同学们！将士们即便不在沙场上醉死，也是在沙场上战死。因为（引读）——古来征战几人回。所以只要一有空，将士们就会喝上一杯，以此抚慰自己的心灵。从这里，你体会到了什么？（将士们出征之前的豪迈与悲壮。）
教师小结：可能一杯酒还没有下肚，急促琵琶声已经响起，战斗的号角已然吹响了，催促着将士们再一次奔赴战场。让我们一起读好这首诗——齐读全诗。四、突出形象，迁移《夏日绝句》
1.《出塞》《凉州词》这两首诗都写了出征在外的将士们，如果让你给他们一个称号，你给什么？（英雄）
2.他们的形象还可以用《夏日绝句》中的两句诗来概括，到底是哪两句呢？《夏日绝句》又具体写了什么呢？我们留到下节课再学习。
五、板书设计： 

21.古诗三首
战争场面    豪迈
                          饮酒场面        无奈
                                          悲壮
                                          慰藉
                                          ……