《猎人海力布》教学设计
宜兴市和桥实验小学  季阳澄
一、看图猜民间故事，交代单元任务群，了解民间故事特点
1、看图猜民间故事名。
（1）出示两幅图片：周出斩蛟龙、梁山伯与祝英台 
   教师引入：同学们，初次见面，老师先和大家做个小游戏，看一看，猜一猜这两张图分别对应哪两个民间故事？
（2）追问：你还知道哪些民间故事吗？你是怎么知道的？
2、小结：没错，像梁山伯与祝英台、周处斩蛟龙都是我国民间故事中的经典，口耳相传，是老百姓智慧的结晶，是人们对美好生活的期盼。
3、出示单元导语页。
4、理解“口耳相传”：同学们知道什么叫“口耳相传”吗？
5、出示单元任务群：民间故事是我国传统文化中的瑰宝，是老百姓智慧的结晶，我们每个人都是民间故事的创作者与传承人，今天我们就一起走进第三单元。
6、交流单元具体子任务：希望同学们都能成为民间故事传承人，让民间故事代代相传。 
7、过渡：那么，今天这节课我们就来读读民间故事，讲讲民间故事，一起学习第九课《猎人海力布》。
【设计意图：继三上童话故事单元、四上神话故事单元之后，五年级上册再次编排民间故事单元，旨在引导学生充分感知民间故事的特点，学会创造性地复述故事。因此，在此环节教学过程中，教者紧扣单元人文主题，创设单元大情境“做民间故事传承人”，并以此为中心辐射多个具体任务，站在单元整体的角度设计单元学习任务群，架构整个单元的教学内容，使教材实现前后勾连，学生的阅读能力得到逐层进阶。】
二、依托课文词语，梳理故事情节，厘清课文主要内容
1、出示自读要求：自由轻声读，读准字音，读通句子，说说课文写了海力布的哪几件事？
2、出示字词：打猎 酬谢 感激  珍宝  叮嘱  救蛇得石（1-6）
             崩塌 搬家 焦急  发誓  后悔  救人变石（7-11）
3、交流，读字词。
4、生字教学“誓”：折＋言，“发哲”表示决心依照说的话实行，不折言。
5、读了这两组词语，你有什么发现？（第一组词；第二组词。）
6、由此可见，课文其实就是讲了猎人海力布救蛇得石、救人变石这两件事。
（板书：救蛇得石、救人变石）
7、过渡：哪些段落讲了第一件，哪些段落讲了第二件？
8、抓住关键词语，梳理故事情节：同学们能不能进一步抓住这些关键词语，试着简要说说“救蛇得石”和“救人变石”这两件事。
9、这两件事情能不能交换？（不能。）是的，民间故事就是这样得情节神奇，环环相扣。
【设计意图：讲好故事的前提是理清故事脉络，读懂故事。因此，此教学环节借助词串，实现生字教学与文脉梳理的合二为一，交给学生以概括段落大意的方法，进一步了解民间故事情节神奇，环环相扣的特点。】
三、围绕关键语句，走近人物内心，感知人物鲜明形象
1、过渡：民间故事除了有动人的情节，还有许多鲜明的人物，它寄托着人们朴素的愿望，正义却弱小的主人公有可能打败强大的对手；心地善良的穷苦人通过努力可以过上丰衣足食的幸福生活，那么，这篇文章的主人公——猎人海力布，给你留下了怎样的印象呢？圈画出关键语句，说说你的体会。
预设1：第二自然段中的语句“他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。”（引导他为别人想的多，为自己想的少。）
预设2：4和6自然段
（1）追问：为什么要宝石，而不要珠宝？不是为了自己，还是为了乡亲们。
（板书：热心助人）
（2）那块宝石真得那么好吗？（难怪小白蛇再三叮嘱，出示：小白蛇说的话（学生读，朗读训练），说一说你的感受。
（3）教师引导：即便海力布知道选择了这个宝石很有可能变成石头，失去生命，他依然坚定地选择了宝石，可见他心中记挂的还是乡亲们，把乡亲们放在自己的生命之前。
预设3：你还圈画出了哪些令你感动的语句，继续交流。
（1）是啊，海力布大吃一惊赶紧回家，劝乡亲们搬家，他一共劝了几次呢？请你圈出有关他情绪变化的词或短语。
评：
这是第一次劝说，他的心情如何，他又是怎样想的呢？难怪他会——引读；
这是第二次劝说，此时此刻，他又是怎样的心情，他还会想些什么？所以，他——引读；
这是第三次劝说，这时候，他是怎样的心情？为什么之前这么急切的海力布，此时此刻却镇定了呢？哦，原来他早已将自己的生死置之度外，难怪他会说，引读——。
（2）小结：可见，海力布真是一位舍己为人的英雄啊！民间故事就是因为塑造这样一位位令人敬仰的英雄，才会代代相传。（板书：舍己为人）
【设计意图：民间故事中的主要人物，往往因其鲜明的人物形象使得这个故事广为流传。因此，要想讲好《猎人海力布》这个故事，学生应充分体会的人物特点，身临其境，充分朗读，站在海力布的立场进行三次劝说，感知海力布热心助人、舍己为人的优秀品质。】
四、变换人称，大胆想象，创造性复述精彩部分
接下来，就让我们来做好民间故事传承人，也来讲一讲这个故事最精彩的地方，海力布劝说乡亲们搬家的部分。
（1）请同学们读一读8.9自然段，自己先练习着说一说这个最精彩的部分。
（2）为了让故事更有新鲜感，我们还可以来点儿小创作，（板书：创造性复述），把自己设想成故事中的人物，以海力布的口吻讲述，会更加亲切，让人有身临其境的感觉。你觉得用海力布的口吻来讲这个故事，有什么需要注意的地方吗？（变人称，加入自己的想法）
是的，要用我的口吻讲。（板书：变换人称）
还可以——大胆想象，加上海力布的想法，把故事讲得更有新鲜感，更让人有身临其境的感觉。（是的，没错，大胆想象，把故事讲得更有新鲜感，让人身临其境）。（板书：大胆想象）
（3）同学们先自己练习，讲给自己的同桌听。
（4）指名请学生交流并复述
（5）小结：哎呀你看，一个活生生的人怎么会变成了一块没有生命的石头，这就是民间故事最——神奇、不可思议的地方。
在民间故事当中，还有许多不可思议的地方，下节课我们还可以变换着情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置悬念，吸引观众，讲好整个故事，做好民间故事的传承人。
【设计意图：创造性复述是本单元教学中的重要训练点之一。《猎人海力布》一课，作为本单元第一篇课文， 具有重要的导向功能。因此，教学时，教者紧扣课后习题与交流平台中的要点归纳，由扶倒放，将创造性复述的落实分为两步走，一是先自由练说最精彩的部分；二是变换人称加入想象再次练说，这样一个进阶式的语言训练，有助于学生言语实践的习得，从而将创造性复述的策略和方法在课堂教学中变得更加可视化。】
五、布置作业
①完成小练1.2小题。
②把这个最精彩的 部分讲给爸爸妈妈听听。
六、板书设计
9.猎人海力布
                       救蛇得石  热心助人                 变换人称
                    救人变石  舍己为人   创造性复述   大胆想象