依托小古文，读写共融通
    文言文（小古文）在中华民族五千年的历史长河中独具魅力，是我国优秀传统文化的智慧和结晶。学习文言文是学生继承优秀传统文化的重要组成部分，也是提升修养，提高审美的主要途径。而本次活动“依托小古文 读写共融通 ”切实有效地为大家指明了方向！
    一、创设情境，提升自主能力
    两位执教老师都能关注学生已有的阅读经验，注重学法迁移。为了让学生展开丰富想象把故事讲生动，张老师介入多媒体教学手段，创设沉浸式课堂教学情境，吸引学生注意力，使学生大胆地说故事。蒋老师在讲《铁杵成针》这个故事的意思时，引导孩子们聚焦相关词串，并通过朗读等逐步加深学生的情感体验，学生讲述起来绘声绘色。
    二、探究质疑，体悟文章内涵
    两位老师在课堂教学中都问了：结果如何？这一问题。无论结果如何，后人都从中明白深刻的道理。学生的回答让我们看到了他们的思维力。的确，四年级学生已有一定的思维力，教师应引导他们质疑，帮助学生在长期阅读中提高道德品质、审美能力、人文素养。让学生的思维获得更为广阔的空间。
    三、注重积累，推荐适合作品
    教师应培养学生文言文语感作为重点，从而打牢学习文言文的基础。因此，推荐适合的文言文短篇作品，从而丰富学生的积累也是重要途径。两位老师课末都有这一环节。
    总之，我们要始终坚持教学“以人为本”的核心，磨练意志，不忘初心，在教学之路上越走越远……