6月9日，与工作室伙伴共赴东氿小学，享受了一场“文言”盛宴，感触颇深。

闸口小学张校长立足学情，让学生展开想象将已经学过的文言文讲成属于自己的故事，这让人眼前一亮；东氿小学蒋教导则引导学生以“读——画——研——悟”的策略开展学习活动，不仅学会了这篇文言文，更是为学生铺设了一条阅读同类文章的有效路径；潘老师的古文吟诵令人沉醉，她深耕阅读教学的精神令人敬佩；紫雨老师更是给我们打开了文言文教学的新世界，让我第一次认识到原来看似枯燥的文言文也可以玩出花样、玩出意思、玩出深度。

经过一天的培训，我不禁开始反思自己的文言文教学。平时我在上文言文时，都是按部就班，让孩子先读熟，再说说每一句的意思，最后再把整篇文章用现代文翻译一下。其实孩子们面对这样生硬的任务，是非常反感的，这样的文言阅读与现代表达之间的链接显然是失败的。翻阅新课标会发现课标中对文言文教学有明确的要求，主要是让学生会朗诵，并掌握朗诵技巧，从而明白作品所表达的情感。因此，在教学中不能把文言文教学的难度提升到与初中相符，更不能以翻译为基础，只注重词句的讲解。基于以上思考，我认为在今后执教文言文时要重点把握以下三点：首先，引导学生在反复诵读的基础上，初步了解文言文的知识和朗读的技巧，帮助他们了解并感受中华优秀传统文化；其次，引导学生掌握借助注释、查阅资料、拆字组词、联系生活等方法，使学生能够读懂、理解、背诵文言文，从而达到知识和语言的积累；最后，调动学生学习文言文的积极性和创造性，激发他们的阅读兴趣，能够思辨地去阅读、思考，为初高中的文言文学习奠定基础。

当然，要想真正激发孩子学习文言文的内驱力，“趣”是关键。在假期里，我将认真拜读紫雨老师的著作，争取也能像紫雨老师一样，带着学生畅游在“文言”的海洋中。

6月9日，与工作室伙伴共赴东氿小学，享受了一场“文言”盛宴，感触颇深。

闸口小学张校长立足学情，让学生展开想象将已经学过的文言文讲成属于自己的故事，这让人眼前一亮；东氿小学蒋教导则引导学生以“读——画——研——悟”的策略开展学习活动，不仅学会了这篇文言文，更是为学生铺设了一条阅读同类文章的有效路径；潘老师的古文吟诵令人沉醉，她深耕阅读教学的精神令人敬佩；紫雨老师更是给我们打开了文言文教学的新世界，让我第一次认识到原来看似枯燥的文言文也可以玩出花样、玩出意思、玩出深度。

经过一天的培训，我不禁开始反思自己的文言文教学。平时我在上文言文时，都是按部就班，让孩子先读熟，再说说每一句的意思，最后再把整篇文章用现代文翻译一下。其实孩子们面对这样生硬的任务，是非常反感的，这样的文言阅读与现代表达之间的链接显然是失败的。翻阅新课标会发现课标中对文言文教学有明确的要求，主要是让学生会朗诵，并掌握朗诵技巧，从而明白作品所表达的情感。因此，在教学中不能把文言文教学的难度提升到与初中相符，更不能以翻译为基础，只注重词句的讲解。基于以上思考，我认为在今后执教文言文时要重点把握以下三点：首先，引导学生在反复诵读的基础上，初步了解文言文的知识和朗读的技巧，帮助他们了解并感受中华优秀传统文化；其次，引导学生掌握借助注释、查阅资料、拆字组词、联系生活等方法，使学生能够读懂、理解、背诵文言文，从而达到知识和语言的积累；最后，调动学生学习文言文的积极性和创造性，激发他们的阅读兴趣，能够思辨地去阅读、思考，为初高中的文言文学习奠定基础。

当然，要想真正激发孩子学习文言文的内驱力，“趣”是关键。在假期里，我将认真拜读紫雨老师的著作，争取也能像紫雨老师一样，带着学生畅游在“文言”的海洋中。