5 草船借箭

【教学目标】

1.会认“瑜、忌、督”等10个生字，会写“妒、忌、曹”等13个字，正确读写“妒忌、委托”等13个词语。

2.默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著的方法。

3.感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。

4.感受语言的特点，激发学生阅读中国著名古典历史小说《三国演义》的兴趣。

【教学重点】

1.感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象。

2.初步学习阅读古典名著的方法。

【教学难点】

初步学习阅读古典名著的方法。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】 

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“瑜，忌”等10个生字，会写“妒、忌、曹”等13个字，正确读写“妒忌、委托”等13个词语。

2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。

3.感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1.教师导入新课：你读过《三国演义》吗？哪些故事给你留下了深刻印象？

2.板书课题，齐读。

二、了解作者，知道背景

1.了解罗贯中。

2.《草船借箭》这个故事是怎样发生的呢？指生读。

3.围绕示意图再次分享背景与主要人物之间的关系。

4.同学们，老师带来了一段视频，我们一起来看一看吧！一会儿大家来说说视频中有哪些人物，从视频中你对这些人物有什么了解呢？组织交流。

三、初读课文,学习字词

1.初读课文，扫清阅读障碍。

2.学习字词。

四、再读课文，整体感知

1.教师出示要求：默读课文，思考课文主要讲了一件什么事？

2.梳理故事的起因、经过、结果，交流故事主要内容。

五、细读课文，解读对话

1.默读课文，请把描写诸葛亮和周瑜言行的语句找出来，体会人物特点。

2.课件出示课文第二段：教师指生分角色朗读对话。

（1）教师提出疑问：诸葛亮立下军令状后，周瑜为什么很高兴？请同学们联系上下文说说自己的理解。

（2）教师课件出示故事发生的背景，作简要介绍，让学生读懂课文。

3.在周瑜的算计下，诸葛亮明知是陷阱却还是答应了造箭，而且还提出三天造好十万支箭，甚至立下了军令状，造不好甘受惩罚。他为什么会这样做呢？请再次默读第2自然段，用横线画出诸葛亮说的话。（先指名学生读，再课件出示诸葛亮说的话）

  （1）三天造好十万支箭这么难的事情，诸葛亮为什么主动要求去做？还立下军令状呢？

学生交流汇报。

4.了解了人物的心理后，我们来练习分角色朗读课文吧！

5.教师小结：故事一开始，周瑜和诸葛亮之间就展开了一场智斗，一个设下陷阱，步步紧逼；一个胸有成竹，从容应对。同桌之间一个当周瑜，一个当诸葛亮来分角色读读他们的对话吧！

6.文中还有哪些描写诸葛亮和周瑜言行的语句？请同学们找出来，体会人物特点并在小组之间交流交流。

（1）自由读课文，找出相关语句。

（2）小组合作交流。

（3）全班交流汇报，体会人物特点。

7.读完课文，你对诸葛亮有了哪些进一步的了解？

8.你对周瑜有了哪些进一步的了解？

小结：同学们，我们通过课文中诸葛亮和周瑜的语言描写，让我们认识了解了他们的人物特点，那么课文中的其他人物又有什么特点呢？我们下节课继续学习。

 

第二课时

【教学目标】

1.能通过关键词句初步了解故事中人物的特点。

2.能大致读懂“阅读链接”中的名著片段，并能找到课文中的对应段落，初步感受原著中语言表达的特点。

3.激发学生阅读中国著名古典历史小说《三国演义》的兴趣。

 

【教学过程】

一、复习回顾，重温故事

1.教师导入：上节课，我们知道本文是按照故事发展的顺序来写的。试着按照故事的起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。

2.这是一个充满智慧的历史故事，其中的人物形象也非常鲜明，我们认识了怎样的诸葛亮？怎样的周瑜？

3.这节课我们再次走进课文，去看看其他人物有什么特点吧！

二、深入研读，感受形象

1.默读课文，找出文中能体现曹操、鲁肃等人物特点的句子，读一读，体会人物特点。

2.学生交流，教师相机点拨。

（1）课件出示：曹操得知江上动静后，就下令说：“江上雾很大……拨水军弓弩朝他们射箭便是。”

①为什么曹操不派兵出来，只是向江中放箭？

②你觉得曹操是一个怎样的人？

③资料介绍：曹操

④你对曹操有了哪些进一步的了解？

（2）课件出示：鲁肃答应了。他不知道……等诸葛亮调度。

① 从“果然”一词中你体会到鲁肃是一个怎样的人？

②资料介绍：鲁肃

③你对鲁肃有了哪些进一步的了解？

3.教师小结：虽然只有简单的几句描写，从中我们也能看出曹操和鲁肃的特点。

三、围绕题目，学习思考

1.思考：文章题目为什么要用草船“借”箭，不用“骗”“取”或“偷”呢？

2.学生交流，教师相机点拨

四、拓展阅读，激发兴趣

1.读读“阅读链接”，找出课文对应段落，说一说与课文相比，语言有什么特点？

2.学生交流片段中难理解词语的意思。教师提示学生找出课文中与之对应的内容。

教师提问：同学们，原著与课文在语言表达上有什么不同呢？你发现了什么？

小结：教师指导阅读策略并予以鼓励：《三国演义》是古典白话文，相对应现代文，原著的语言有一定的文言色彩，但与文言文相比又不是那么难理解，就是没有注释我们也能大致读明白。当时人们的语言和现在的语言习惯有一些不同，虽然我们读不太明白个别词语，但是并不会影响我们阅读原文，因为我们还可以联系上下文进行猜测，可以读懂大意。

3.你还想了解《三国演义》中的哪些故事？

五、主题概括，拓展延伸

1.主题概括。

2.拓展延伸。

（1）积累有关“草船借箭”的歇后语

诸葛亮草船借箭——神机妙算

诸葛亮立军令状——面不改色心不跳

（2）观看《空城计》视频片段，激发阅读兴趣

3.课堂演练。

六、拓展作业

阅读《三国演义》

【板书设计】

     草船借箭

     起因   妒忌

     经过   造箭

       诸葛亮   结果   交箭   神机妙算