围绕中心意思写

任务三 紧扣中心 充分表达

湖滨实验学校 杨杰

【教学目标】

1、能围绕所选汉字，确立中心意思，选择一个方面或一个事例重点描写。

2、学习例文，将中心意思写具体、写精彩的方法运用到重要部分中去。

3、学会从不同角度评议同学习作。

【教学准备】

课件、学用单

【教学过程】

一、回顾所学，明确习作任务

1、过渡：同学们，在整个小学阶段，我们的学习快乐充实的、我们的生活是丰富多彩的，大家都想在成长纪念册上留下属于自己的故事。在那么多故事中，如何让你的故事给老师和同学留下深刻的印象呢？书本80页的交流平台给了我们答案？谁能将它找出来？（板书:围绕中心意思，将重要部分写具体。）

2、那如何才能将重要部分写具体、写详细呢？上节课李老师已经告诉了我们，那就是——合理运用多种方法，在将重要部分写具体、写详细的过程中充分表达中心意思。

二、运用方法，写好重要部分

1、过渡：学用单中我们选择详写的材料就是习作最重要的部分，如何评判咱们习作的质量呢？老师有一张习作评星卡，让我们一起来看一看。（出示习作评星卡，解读，相机板书：中心）

只有做到这些，你的故事才能让其他同学产生共鸣，给他们留下深刻的印象。想不想让你的故事在成长纪念册里脱颖而出？那现在就请大家参照评星卡的标准，用手中的笔将你故事中的重要部分写下来吧！在写作的过程中一定要将重要部分写具体、写详细，充分表达出自己故事的中心意思。

出示任务一：参照习作评星卡的标准，将重要部分写具体、写详细，充分表达中心意思。

三、赏析习作，学会评议修改

1、过渡：大多数同学都已经完成了自己故事里的重要部分。那你所书写的内容是否具体、详细，有没有充分表达出中心意思呢？能成为三星习作，在成长纪念册上占有一席之地吗？让我们一起来评判一下。谁愿意将你的故事与大家分享？

2、展示学生习作，导评导改。

预设：

（1）回顾大纲，带学生一起明确展示习作的中心、详写的内容。

（2）出示任务二：认真赏析同学故事里的重要部分，想一想哪些语句是直接写“中心”意思的？没有直接写“中心”，但对表达“中心”有帮助的语句又有哪些？它们分别运用了什么方法，来充分表达“中心”意思的？

（3）学生读文，全班交流！

（相机板书：细节体现、环境渲染、心理烘托、结构引领、反复点明......）

（4）整段文字有没有可以再改进的地方？  

（5）那我们可以给这篇习作的重要部分打几星？

3、同桌互评互改，学生自己说明评改的理由。

过渡：小作者紧扣中心，运用了多种方法，将重要部分写得具体、详细，给老师和同学们都留下了深刻的印象，值得我们学习。那你们的习作能得几星呢？请大家参照评星卡，像老师刚才那样用红笔给你的同桌评改一下习作。开始吧！

（1）同桌互相评改习作

（2）展示交流，其他同学补充说明。

四、欣赏例文，了解主题升华

过渡：这篇习作从不同方面描写了“ ”这一中心，质量过硬，同桌的评议也很到位。其实在写好重要部分之后，如果你的习作能够对中心进行升华，那也是一个很大的亮点。与习作例文中的《小站》，它就紧紧围绕一个“小”字，从不同方面展开描写，并且对主题有所升华，让我们一起来看一看。

1、课件出示《小站》4、5自然段，学生朗读。

2、这两个自然段描写了那些景物？你能感受到它们的特点吗？（抓住“小小的”明确内容：小站的小。）

3、除了“小”，在描写的景物中，你还能感受到小站那些特点？

预设一：“小小的喷水池”，感受小站的精致。“几株杏树”，感受小站的美丽温馨。

小结：小站及小站内的景物，我们深切地感受到了小站“小”的特点，更感受到了小站小而精致、小而宁静。

4、课件出示：这喷泉、这杏花，给旅客带来了温暖的春意。

文章的结尾没有再去强调小站的“小”，而是写了喷泉、杏花给旅客带来了温暖的春意。这喷泉、这杏花是谁布置的？（小站的工作人员），小站虽小，工作人员虽少，但他们全心全意布置小站，为旅客们服务。文章的主题也从小站的小升华到了小站给旅客们带来了（温暖的春意），赞美了工作人员（全心全意为旅客符文的精神，这就叫升华主题。

 “升华主题，突出中心”是写作中的一个常用技法，就是将一个浅显、普遍的问题，提升到一个精神、品质层面，从而使得文章中心更加深刻、突出。

5、以此类推，就以这篇习作的重点部分为例，我从这（ ）字感受到了（     ）。你们也可以对自己的主题进行升华，谁来试着说说？（学生口述！）

三、拟定文题，完成习作

1、给习作拟定一个合适的题目。

2、认真完成习作，在《成长纪念册》上留下你的精彩故事。

板书：

紧扣中心 充分表达

描写       修辞

环境渲染        中心        心理烘托 ......

        反复点明    升华主题