本单元核心目标是：阅读简单的说明文，了解基本的说明方法；搜集资料，用恰当的说明方法，把某一事物介绍清楚。一提起说明文的教学，我们都会习惯性地想到说明对象、说明方法、说明顺序、说明语言这些知识点，我以前的说明文教学也是将这些作为教学重点，过分重视了文章的工具性，却忽视了文章的人文性，让说明文教学功利性太强。

今天的三节语文课，三个学习任务情境的创设：“向古代的老爷爷介绍太阳的特点”、“举行班博会介绍自己喜欢的事物”、“制作网页介绍学校劳动基地的蔬菜”，学生学得兴趣盎然，大大激发了学生学习说明文的兴趣。

课堂中，学生在一个个真实而富有意义的学习任务情境中遵循着一定的“做事的逻辑”，老师们在帮助学生完成任务的过程中，学生既形成了做事的经验，又掌握了如何把某一事物介绍清楚的本领。学生忘记了一个个生硬抽象的知识点，但却在情境中一点点累积对说明文的感性认识和理性认识。在真实情境中，学生既学习到了如何把事物的特点说明白的方法技巧，落实了单元要素，达成了本单元的学习目标，更重要的是，真实情境下的实践活动让课堂变得有趣有意思，将枯燥的阅读文本任务转化为学生内在的学习动力。情境创设下搭建的言语表达支架也化解了学生写作的难点痛点。

那如何有效创设教学情境？最后邹校的讲座中给出很多启发和思考：“真实情境”的创设要既“熟悉”又“陌生”，“真实情境” 的创设要敢于打开学习的空间……

这次学习也再一次打开了我的教学思路，激发我去积极尝试，让自己的课堂也“有情境”，有创造有活力。