22、四季之美

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们，四季之美历来文人墨客都非常乐意去歌咏，如朱熹的等闲识得东风面，生接下半句；杨万里的接天莲叶无穷碧，生接；如杜牧的停车坐爱枫林晚，生接；岑参的忽如一夜春风来，生接。

今天，我们一起来学习日本女作家清少纳言的《四季之美》。（板书课题：《四季之美》）谁来读？嗯，注意这个美，谁来美美的读？齐读。你对清少纳言有了解吗？能用一两句话来介绍一下吗？

清少纳言生活在距离我们一千多年以前日本平安时期著名的女作家，平安时期的三大才女之一。她的随笔作品《枕草子》是她的代表作，这部作品执笔于在宫中供职的时候，成书于离开宫廷之后。

3、下面，就让我们走进清少纳言的《四季之美》，看看在她眼中，四季到底什么最美，又因何而美。

 

二、初读课文，梳理文本

这篇课文不长，但很有特点。

1、出示自读要求：①自由大声朗读课文，读准字音读通句子，难读的地方多读几遍。②思考：清少纳言笔下的四季什么最美？圈出相关语句。

2、美文要读美，首先要解决文章中的生字词

出示词语：

① 黎明 漆黑 凛冽

闲逸 未免  红晕

（1）指名读，评价。（每个字都读得非常正确，凛的前鼻音读得很到位）

（2）里面有个多音字，发现了吗？晕 yùn，还有一种读音读 yūn。什么时候读？什么时候读？字典上这样说当——……

一个字有多个读音的时候，我们要根据它的意思来选择读音。

（3）突出“凛冽”，仔细观察这两个字的字形，都是什么偏旁？（两点水）猜一猜它的意思。

两点水的字与冰有关，表示寒冷，还有哪些两点水的字?(冷、冰、冻)是不是都和寒冷有关？有的时候理解词语可以关注字形来理解，这也是个好办法。

（4）出示：黎—漆，示范黎字，伸出手和老师一起写一写。

② 无数的萤火虫   熊熊的炭火

蒙蒙细雨的夜晚  成群结队的大雁

（2）现在老师要提高要求了，不光要读正确，还要读出画面感。第一个谁来读。注意画面感。嗯，我只看到了一只萤火虫，\我的眼前有数不清的萤火虫在飞舞。谁再来读？数不清了。\火势还不够大、炭火越来越旺了。下面两个谁想试试？

3、回顾之前的问题，清少纳言笔下的四季最美是什么？你们圈出来了吗？

指名说，出示ppt。都找到了吗？没找到的赶紧圈出来。有什么发现？（时间顺序、句式相同、中心句等）这就是作者独特的表达方式。

4、这篇课文短小精悍，一共四个自然段，分别以——（板贴）读“春天最美是黎明”“夏天最美是夜晚”“秋天最美是黄昏”“冬天最美是早晨”四个相似句为段首，如四颗美丽的珍珠，串出了四季之美的独特韵味。

5、你还有什么发现？一般人写四季的美会抓事物，作者却抓住了四个时段，这是一种时空视角，是非常独特的。

谁能把这种独特读出来？指名读\我们把这四句话连起来读一读，一组一句

点评引导：你将这几个句子读成了一首诗，读得真美/充满了诗情画意/读出了诗的节奏和韵味。

6、这四个时段有什么独特的美呢？为什么在清少纳言的眼中最美的不是事物，而是这四个时间段呢？让我们一齐走进课文。

 

三、研读课文，体会韵味

赏春之美

1、春天最美是？在这个时间段有什么独特之美把清少纳言吸引住了呢？请同学们读读第一自然段，圈划有关词句，写写批注，再练习有感情地读一读。

（1）指名读。

（2）读后交流：

①鱼肚色的天空、微微的红晕、红紫红紫的彩云（评:你注意到了作者观察的事物、你关注到了作者描写景物的色彩）谁能把这些词语来读一读，读出它的美。（理解鱼肚色→读好它，读出颜色的美。红紫红紫和红紫一样吗？更红更紫。再来试试。）

看看这些词，你有什么发现吗？（颜色在变化，颜色变得越来越多、丰富，从鱼肚色的单一→到染上红晕的变化→再到彩云的多彩）真美呀，谁再来读一读。把词语放到句子中，谁来读？

① 你们还有什么发现？\还从哪里感受到春天黎明独特的美？\还从哪儿发觉颜色在变化？（一点儿一点儿：变化缓慢→谁来读出这种缓慢的变化）

老师也观察了天空的颜色，试着写了一句话。出示两句话：

东方有鱼肚色的天空，有微微的红晕，有红紫红紫的彩云。

东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。

比较着读一读，看看有什么不同？（泛着 染上 飘着）再细细品一品，你觉得哪句话写得更好？为什么？（飘：优美、飘逸、轻柔；动态的感觉）第二句写出了春天黎明天空颜色动态的美，谁来读一读。

我们读着这样的文字，就感受到了清少纳言这个女作家独特的描写方法，独特的语言表达。

老师只是写静止状态下的色彩，而作者在这里却运用一连串的动词，写出了春天黎明天空色彩的变化，给人以动感的美。像这样写事物活动着的状态的描写，我们称它为动态描写。（板书：动态描写）运用动态描写的手法，使得描写的景色更富有动态的美。

（3）同学们，有一天，清少纳言醒来了，睁开她朦胧的睡眼，拉开窗帘，她看到，音乐起 ，春天最美——……

这景色不但出现在清少纳言的眼前，而且走进了她的心里。春天最美是黎明，读——……

这样的美景不但出现在清少纳言的笔下，也走进了我们的心里，读——

（4）读到这里，春天最美的黎明，你觉得是一种怎样的美呢？（淡淡的美、宁静的美、柔和的美）

（5）小结：清少纳言就通过春天黎明的色彩和动态描写，将春天最美的黎明呈现在我们眼前。

 

品夏之美

1、为什么夏天最美是夜晚？夏夜又有什么独特之美呢？用学习第一自然段的方法来学习第二自然段。师：抓住有关词句，感受夏天夜晚独特的美，写写批注，并练习有感情地朗读。

 

2、出示：第二自然段

  

△暗夜之美：

（1）漆黑漆黑的夜晚、无数萤火虫、翩翩飞舞。你从哪感受到它的美的呢？①萤火虫飞舞，你仿佛看到了怎样的画面？（萤火虫飞来飞去忽高忽低忽前忽后，萤火虫似乎在开化装舞会，似乎在说悄悄话，一会聚在一起一会分散开来，在比谁的灯最亮……） 

②漆黑漆黑的暗夜，如同——（指生说）一切都被黑暗笼罩了，这时，飞来了无数的萤火虫，想象一下，它们可能会做些什么呢？它们似乎在干些什么呢？（①②选择一种）

（2）同学们，我们根据这句话展开了丰富的想象，看到了夏夜美妙的画面，真独特呀。你看，出示PPT，无数的萤火虫翩翩飞舞。指读。读出这份美。
    （4）有了这萤火虫的飞舞，使得这漆黑漆黑的暗夜，变得灵动起来。谁再来读。评：听出来了你把萤火虫翩翩飞舞的动态之美读出来了。

 

△雨夜之美

（1）还从哪些地方体会到夏夜的独特之美呢？（关注：蒙蒙、微光、着实迷人）
（出示：即使是蒙蒙细雨……）

（2）（当学生交流到微光、蒙蒙等之美时，你随机追问）（蒙蒙细雨的夜晚，大家都不出门了，萤火虫还出来了，在蒙蒙细雨中闪闪烁烁的，很美）（一只两只萤火虫，也是一种动态的美，一会来一只一会又来一只）是呀，雨夜中的这点点微光，让你感受到了？（指生说）（朦胧、浪漫、诗意、惊喜）。指名读。评读。

（3）你看，漆黑的暗夜无数萤火虫在飞舞，固然是奇特迷人的，但是在这这蒙蒙细雨的夜晚，也有一直两只萤火虫在飞行。这情景着实迷人。什么叫着实？（实在、的确、真的）谁来把这种独特的美读出来？ 

 

3、为了突出夏夜的独特之美，作者让萤火虫这种小精灵在漆黑漆黑的暗夜以及蒙蒙细雨的夜晚飞来飞去，这也是运用的什么描写呀？对呀，也是运用的动态描写。有了这份动态描写，你们觉得这宁静的夜晚增添了几分什么呢？（梦幻、灵动）

男生读漆黑漆黑的暗夜，女生读蒙蒙细雨的夜晚，夏天最美是夜晚——读。

4、小结: 同学们，夏天的夜晚是一幅静态的大背景，通过这萤火虫的动态描写，一下就把这宁静深邃的夏夜，孕育出无比的希望与生趣，这种宁静背景下的动态之美，也是作者独特的表达。

△月夜之美：

读着读着，我们发现，作者仅仅写了这两种夜吗？她还写到了？

    (1)指名读，“固然”是什么意思？（当然）

(2)“月皎疑非夜，林疏似更秋。”明亮的月夜当然是美的，你能把这句话读好吗？

  明亮的月夜，可写的景致那么多，清少纳言只用“固然美”一带而过，着重描写的是漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚，这是清少纳言独特的视角。这样一份与众不同，恰恰最能体现出夏夜的独特之美！

 

5、让我们带着想象来读一读这三种夜，一人读一种。读着读着，你会发现有些词它本身没有画面感，却能把这三种夜连起来，一层一层细腻地送进我们心里。（固然 也有 即使 也有）我们发现，这三种夜晚的美是层层递进的，固然也有，即使也有。这种表达方式也很独特。

夏天最美是——：（指读或开火车读）。评：你们把我们带到了这迷人的夏夜。
   6、清少纳言爱着每一个夏夜：（音乐起）

月光如流水，明亮的月夜她觉得美。指读。
    漆黑漆黑的暗夜忽然来了一群小精灵，翩翩飞舞，她觉得也很美。指读。
    蒙蒙细雨的夜晚，点点萤光，将黑夜点缀得灵动而梦幻，她觉得更美了指读。
    7、（指导背诵1）多么令人着迷的夜色呀，这样美的文字值得我们一读再读，一品再品。谁来读。

评：我仿佛已经身在这迷人的夏夜。

8、夏天最美是夜晚。这样，你还会读吗？夏天最美是夜晚。……固然……，……也有……。即使……，也……。

 

四、总结学法，存疑延伸

同学们，今天我们从清少纳言简约灵动的语言中，领略到了她独特的视角和独特的表达，在读中想象画面，在读中体会韵味，我们感受到了春天黎明和夏天夜晚独特的美。那秋天的黄昏和冬天的早晨，又美在哪？让我们下一节课去学习吧。

 

五、作业

必做题：

1、完成习字册

2、背诵春夏两个自然段，积累动态描写的相关语句。

选做题：

1、推荐阅读《枕草子》

 

板书设计：

 

22四季之美

 

春天最美是黎明

夏天最美是夜晚      独特的美

秋天最美是黄昏      动态描写

冬天最美是早晨