（1）默读课文，仿照例子，圈出关键词，填写图表。

（2）交流梳理故乡月。出示第三自然段。

学习例子“赏明月”。找到赏明月的句子，引导发现这件事是与故乡月有关的童年趣事。相机板书：赏明月

用动词＋名词的方法圈关键词，再找找其他三件与故乡月有关的童年趣事。板书：数星星、摇知了、点篝火。

（3）交流梳理他乡月，出示第五自然段。

找到表格中描写他乡月的句子，照样子提取关键词。（怎样的什么）

完成图表，相机板书：风光旖旎的瑞士莱芒湖，无边无垠的非洲大沙漠，碧波万顷的大海；巍峨雄奇的高山，风光绝妙的朗润园

三、聚焦童年，品味快乐

1. 走进童年。作者在回忆往事时，内心会产生哪些感受？认真阅读课文第三、四自然段，完成学习活动。

（1）读：默读第三、四自然段

（2）画：用波浪线画出作者感受的句子。

（3）圈：圈出最能表达作者感受的词语，并写下自己的体会。

2. 学生展开学习活动。

3. 交流。出示句子

我天天完成乐此不疲，天天盼望着黄昏早早来临。

我当时虽然还不懂什么叫诗性，可觉得心中油然有什么东西在萌动。

预设一：引导抓“天天”“早早”和“乐此不疲”体会快乐

预设二：抓“油然”“萌动”体会美好；随机理解“萌动”

4. 师生合作读第三、四自然段。

5. 小结。作者就是抓住了这些童年的典型事例，表现了童年的快乐和美好。板书典型事例

四、对比发现，体会情感

1. 过渡。季老一生阅历丰富，足迹遍布世界各地，他为什么会发出“月是故乡明”的感慨呢？

2. 了解季老一生经历，一边介绍，一边出示经历图。

1911年出生在山东临清，1917——1930年在济南求学，1930——1934年清华大学求学，1935-1946年欧洲求学，1946年起北京大学任教，2009年逝世，享年98岁。

3. 说说自己的感受

4. 作者眼中的他乡月，出示句子

在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。

5. 对比发现，体会情感。

面对如此美妙绝伦的他乡月，作者却抒发了这样的感受——出示句子

对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何也比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！

（1）读读这段话，你发现在写法上有什么特点？相机板书对比

（2）这样的对比手法你在第六自然段还能找到吗？出示作者抒发感情的句子。

然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。

（4）对比发现称呼之别：作者称家乡的月亮为——“小月亮”，他乡的月亮为——“大月亮”。体会作者对故乡的喜爱。

6. 对比朗读，升华情感

（1）海外美景美月与故乡小月亮对比。男生读海外美景美月，女生接读故乡小月亮。

（2）燕园美景与故乡月下之乐对比。男生读燕园美景，女生读故乡月下之乐。

7. 拓展对比，体会表达妙处。出示语文园地一“语句段运用”的句子

这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……

（1）读句子，说说把什么和什么进行对比

（2）这样对比的作用是什么

五、回顾全文，拓展古诗。

1. 引读开头和结尾，发现结构特点。

（1）外国的月亮再美也比不上家乡的小月亮，难怪作者会感叹——生接 每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。

（2）季老在故乡只有短短六年时光，他却用了长长的一生去惦念。让我们一起念出他的心声——生接：月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊

（3）通过读开头和结尾，你发现文章结构有什么特点？首尾呼应

2.回顾板书，总结全文。季老通过写童年趣事回忆了故乡月，板书忆 又借助他乡的美妙绝伦与家乡月的平凡对比，在回忆和对比中表达了浓浓的思乡之情。相机板书：对比。