群文阅读课例——《古诗中的酒》

执教年级：六年级

群文篇目：《送元二使安西》《过故人庄》《月下独酌》（节选）《凉州词》。

教学目标：

1. 诵读古诗，在理解诗意的基础上，体会诗歌表达的情感；

2. 引导学生从古诗的关键词句、情感、背景等多个维度结构化地理解诗句的内涵；

3. 在诗歌的比对读议中，感悟“酒”在古诗中独特的意韵。

教学重难点：

引导学生从古诗的关键词句、情感、背景等多个维度结构化地理解诗句的内涵，在诗歌的比对读议中，感悟“酒”在古诗中独特的意韵。

教学过程

一、猜酒字，揭课题

1. 猜字：同学们，这是一幅画，也是一个字。（出示“酒”字的甲骨文形态）猜猜看，是哪个字？

2. 揭题：中国古代有美酒，还有古诗。当古诗与美酒相遇，会碰出怎样的火花呢？

今天，我们一起来聊一聊“古诗中的酒”，一起读课题。（板书：《古诗中的酒》）

二、命酒名，得学法

1. 温故：之前，同学们已在家中预习了这几首古诗。我们先来看看我们曾学过的这首古诗。

（出示《送元二使安西》）请一位同学来读一读。

诗句的意思清楚吗？请结合题解、注释和参考译文看一看，试着用自己的话说说诗句的意思。

2. 取名：这是一杯什么酒呢？我们来试着给诗中的酒取一个名字，并说说这样取名的理由。

学生回答：送别酒、怀念酒、不舍酒、友谊酒……

3. 播放微课视频：呈现中国古代地图，体会王维送别友人时的情感。

4. 统整：此刻，你觉得王维和元二喝的还仅仅是一杯普通的酒吗？

带着理解诵读古诗，体会王维的酒中饱含的深深情意。

三、品酒诗，悟诗情

（一）自学两首古诗。《过故人庄》《月下独酌》

1. 过渡：同学们，我们用这样的学习方式来阅读诗歌，能够让我们有更多、更深的发现。接下来我们就用这种方法，再来研究另外两首诗。

2. 自学：学生根据自学要求独立学习。

自学提示：借助注释题解译文理解诗意，填写学习单。

3. 分享：在四人小组内交流、分享诗歌中诗人的喝酒之因、喝酒之情、喝酒之景。

（二）对话《过故人庄》

《过故人庄》这首诗的喝酒之因、喝酒之情、喝酒之景是什么？

学生回答：

喝酒之因：受到了老朋友的邀请，和朋友欢聚；

喝酒之情：友情，对乡村生活的喜爱和向往；

喝酒之景：绿树、青山、酒场。

（三）对话《月下独酌》

《月下独酌》这首诗的喝酒之因、喝酒之情、喝酒之景是什么？

学生回答：

喝酒之因：官场失意，孤独中的怡然自得；

喝酒之情：苦闷之情；

喝酒之景：花朵，明月。

（四）统整

老师：同学们，当我们学完这三首诗之后，来看一下。现在对于古诗中的酒，你有没有什么新的发现呢？

学生1：我发现写酒的诗，一般都会写点景，先把景色交代清楚，然后抒发一些情感。

学生2：我发现这些诗都是通过酒来表达情感的。

学生3：我觉得这个酒有很多的作用，李白是官场失意，他是用喝酒浇愁。孟浩然是借酒来表达乡村生活的愉悦。王维是借用酒来表达对友人的关心。

老师：同学们，看来同样是一杯酒，不同的人在不同的情况下，在不同的际遇中，会喝出不一样的滋味。所以，酒还会随着情感而生出不一样的味道。

（五）共读《凉州词》

1. 引出：同学们，老师还带来了一首古诗。（出示《凉州词》）我们先一起来读一读。

2. 比较：这首诗中的情、景，诗人经历的事情，喝酒的原因和前面三首诗有什么不一样？

3. 诵读：引导诵读《凉州词》，体会诗人表达的情感。

四、探酒境，识情怀

1. 四首诗都写到了酒，可这四首诗仅仅为我们介绍酒吗？为什么诗人会不约而同地把酒写进自己的诗呢？

2. 四人小组讨论、交流；

3. 学生分享：

学生1：因为酒可以用来抒情、壮胆、让人的感情变得更浓郁，让自己的感情到达一个极点。

学生2：酒可以更好地抒发情感，也可能古人真的特别爱喝酒。

老师：因为酒可以让人抒发情感，还可以让人的情感更浓烈。语言文字中有了酒，仿佛语言文字变得更有韵味和更动人了。

4. 结课：酒因情更浓，情也因酒更浓！当酒遇到无数情感丰富的诗人，便酿出了一篇又一篇千古传诵的佳作，这便是中国古代文人的“诗酒情结”。