五年级上册语文四季之美

一、文本分析：

本文是一篇散文诗。日本女作家清少纳言选择了与春夏秋冬四季相对应的、她认为最美的四个时刻——黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。四季之美，作者信笔写来，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的温暖、冬天的和谐都细腻真挚，溢于言表。这首散文诗结构简单，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉，字里行间充溢着作者对自然和生命的热爱之情，值得品味。教师在教学的过程中，应该以朗读感悟为主，引导学生边读边想象画面，在朗读中体会四季之美的独特韵味，培养欣赏美的情趣。

二、教学目标：

1.认识本课“旷、怡、凛”等5个生字，会写“黎、晕、漆”等9个生字。理解重点词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的词句展开丰富的想象。从朗读和想象中体会“四时”的情趣有什么不同。

3.理清顺序，学习文章的表达顺序。

4.联系自己的生活体验，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

5.体会想象的妙用，能仿照课文用几句话写一写自己印象最深的某个景致。

三、教学重点：

理解课文内容，感受“四时情趣”的不同，学习作者的表达顺序。

四、教学难点：

体会想象的妙用，并能学以致用。

五、教学过程：

板块一：猜人物，品味称呼之巧

（一）推一推

1.通过日常的师生打招呼，发现可以用“姓+职业”的方式称呼一个人。

2.再根据所给姓名、职业，推测出我们还可以如何称呼王羲之，杜甫等人。

（二）猜一猜

1.出示“清少纳言”，根据已知规律猜一猜她的职业。

2.介绍清少纳言的相关资料。

3.播放图片，揭示课题并齐读

【设计意图】通过推一推、猜一猜的形式，激发学生的学习兴趣，了解“姓+职业”的称呼方式，初步认识清少纳言。

板块二：读词语，发现画面之美

（一）出示自读要求：

1.读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.划出每段中概括性展现四季之美的句子，思考：作者眼中的四季最美在什么时候？

（二）读对字词，图解红晕

1.出示词语：红晕  窠里  凛冽  着实  愈发  闲逸  和谐  心旷神怡

2.指名读正确。

3.想象画面，理解“红晕”：读了“红晕”这个词，你的眼前出现了一幅怎样美的画面？

4.齐读词语。

（三）读准词组，读出节奏

1.出示: 微微的红晕    

红紫红紫的彩云  

漆黑漆黑的暗夜  

翩翩飞舞的萤火虫

蒙蒙的细雨  

急急匆匆的点点归鸦     

2.指名读正确。

3.教师示范读出节奏。

教师范读、教读：“微微的红晕、蒙蒙的细雨”。

4.同义词比较。

出示：黑夜、漆黑的暗夜、漆黑漆黑的暗夜

师：这三个词组，作为读者你更喜欢哪一个？说说你的原因。

5.读出画面感：红紫红紫的彩云  漆黑漆黑的暗夜

（四）读出类别，感悟动静

1. 出示词组：

微微的红晕         急急匆匆的点点归鸦

红紫红紫的彩云           蒙蒙的细雨

漆黑漆黑的暗夜        翩翩飞舞的萤火虫  

预设：左边一栏是静止的，右边一栏是动态的。

2.尝试读出动静之别。

师小结：同学们，我们将这样静止的画面称为“静态”，运动的称为“动态”，让我们一起试着读出动静来。

【设计意图】“读”是学习本文的基础。因此，在这一环节首先引导学生能够将难读的词语读准确，在读准确的基础上，通过想象画面、读出节奏感等一步步引导学生初步发现文中的动态和静态描写，初步落实语文要素，培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力。

板块三：读文段，欣赏变化之美

（一）初读，发现四季之美

1.解决初读问题：划出每段中概括性展现四季之美的句子，思考：作者眼中的四季最美在什么时候？

2.交流反馈：春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。秋天最美是黄昏。冬天最美是早晨。

3.初步感受总分结构：会读书的孩子会发现，这几句话就是每个自然段的中心句，像这样，每一段都是围绕开头第一句话写的，这样的段落结构，我们把他称之为——总分结构。

4.体会独特韵味之视角独特：生活中，我们常常认为春天最美的是什么呢?

预设：是盛开的鲜花，是碧绿的小草。

追问：夏天呢？

预设：是满池的荷花，是雨后的彩虹。

小结：没错，在我们的眼中，四季最美的往往是大自然带来的景色，而在这篇课文里，清少纳言认为一个季节里最美的却是——引读：黎明 夜晚 黄昏 早晨。

追问：这是景色吗？（不是）那是什么？（时间）对呀，清少纳言和我们想得都不一样，他觉得最美的是时间，是四季里不同的时刻，这样独特的视角让我们感知到了四季不同时刻的独特韵味。

5.感受语言多样性

师引导：语言是多变的。春天的黎明我们也可以说为——“春之黎明”（借此引导出夏之夜晚，秋之黄昏，冬之早晨）。

【设计意图】这一环节主要设计目的为结合关键句，发现文章结构上的“总分”特点。先初读课文，整体感知文章内容；再先后两次安排自读、合作读，以读促进学生逐步熟悉课文内容；接着，尝试用“______最美是________”说话，并发现文章语言的多样性，为最后环节中的小练笔环节预备训练。

（二）细读，叹春之绚烂

1.出示自读要求：默读第1自然段，划出文中的景，填写《学习单》任务一。

2.交流反馈。

（1）划（景物）

鱼肚色的天空、微微的红晕、红紫红紫的彩云

（2）填（表格）

师过渡：这些颜色是同时出现在天上的吗？

（3）圈（动词）

预设1：泛着、染上、飘着

预设2：一点儿一点儿

读出画面感。

（4）读（画面）

师评价：你有一双发现美的眼睛。你发现了这些静悄悄的景是在变化的。让我们读出这种变化来。

（5）反复填读

不断挖空读，直至熟读成诵。

（6）总结方法：划、填、圈、读。

【设计意图】本环节的设计是为下一环节自学第二自然段搭设仿学支架。在这一环节中，先通过“划、填、圈、读”四步，按顺序发现春之黎明中的静态景物，感受黎明的色彩丰富，再发现色彩间的变化特点。最后通过挖空填读的方式，借助画面，把课文读进脑海，再次落实语文要素及课后习题，以培养学生发现美、欣赏美的能力。

（三）自读，享夏之宁静

1.出示自读要求：默读第2自然段，用“划、填、圈、读”的方法，发现、欣赏夏夜美景。

2.交流反馈。

反馈一：划景物，发现夏夜之美

预设：明亮的月夜，漆黑漆黑的暗夜，翩翩飞舞的萤火虫，蒙蒙细雨的夜晚，闪着朦胧的微光的萤火虫

反馈二：填表格，感受夏夜之静

反馈三：圈动词，发现变化之美。

预设：翩翩飞舞的萤火虫，蒙蒙细雨的夜晚，闪着朦胧的微光的萤火虫

指生读动态画面，说画面。

反馈四：读文段，感受宁静之美。

【设计意图】本环节的设计是引导学生能用之前学过的四种方法自主学习“夏之夜晚”，做到有扶有放。在学生已经划出景物、填好表格、圈出动词后，引导思考：如果你是清少纳言，劳累一天后，看着眼前星星点点的萤火虫发出微弱的光在眼前翩翩起舞，你是一种怎样的心情？借以体会夏之宁静中的动静结合的写法及给作者带来的惬意之情，继续落实语文要素，培养学生发现美、欣赏美的能力。

5.为练笔进行铺垫：同学们，其实美丽的可以是一个时刻，也可以是一个地方，一种声音。比如：春天的公园很美丽，那我们可以说——春天最美是公园。春天的鸟鸣很动听，我们可以——春天最美是鸟鸣。除此之外，还有什么你认为是最美的？

板书设计：

22、四季之美

视角独特

感受细腻