围绕中心意思写
                                   ——任务五：定选材 列提纲
【活动目标】：
1、选择一个字为题，写校园记忆中的闪光点——一景一物、一人一事皆可，想清楚自己要表达的中心意思，围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来选材。
2、列写作提纲进行构思。
3、写一个重要镜头或重点片段，把重要内容写具体。
4、对照“作文星级评价表”和“小组互评表”互评互改完善提纲和片段。
【活动地点】：教室
【主要学习方式】：自主、合作探究学习
【活动流程及设计意图】：
一、梳理回顾，明确要求
引导学生回忆本单元课文《夏天里的成长》《盼》的中心思想，进一步明确要想写好一篇文章第一步要“中心清楚”。再结合《夏天里的成长》中动植物的生长、非生物的生长、人的生长三个方面探究了围绕中心“成长”从不同方面选材。《爸爸的计划》这篇课文中探索了用不同事例来凸现中心的具体做法，选择材料的时候就要像例文那样从不同方面、不同事例来表达中心意思，所选的材料要为中心服务，也就是 “选材关联”。以《盼》中的第二个画面为例,从语言、动作、心理等方面来具体、生动地描写“盼”的心情。再次强调要将重点内容写生动、写具体，即“具体生动”。
带领学生梳理回顾，带领学生一起生成本次主题习作的“星级评价表”：
设计意图：带领学生制定“星级评价表”，它能从理性的角度为学生习作定位，让学生清楚本次习作的方向和目标。
二、分析字义，确定中心
1．引导学生交流和品味课本上提供的汉字内涵，特别是含义较为多元的汉字，尊重学生的不同理解，帮助学生表达清楚。借用以下表格给学生以启发。
2．结合课前搜集的素材，从中选择一个感触最深的汉字，也可以选其他的字，这个字代表了你记忆中最闪耀的那一份校园记忆，是你记忆中的闪光点。
3、在学生选定字之后，请他们想想这个字给自己最深的感受是什么，并用一个词语表达出来，同时告诉学生这个词语就是自己要表达的中心意思，让学生照样子把自己选择的字以及感受最深的词语填写在图中。
设计意图：按照写作顺序，从分析汉字的字义入手，让学生充分理解每个字的本义和引申义，以便帮助学生做出准确的判断和选择。
三、围绕中心，谋篇布局
1、确定中心意思后，我们像蜘蛛织网一样，从中心意思出发，联系自己的生活经历进行表达。

2、根据以上思维导图分小组展开讨论，引导学生发散思维，讨论可以从哪些角度去解读、选择材料。
3、借助气泡图、树状图等自主选择形式，想一想由这个汉字想到的几件事
或几方面完成自己的提纲。
提纲提示：提纲包括三部分（题目、中心意思、结构）结构是作文提纲主体部分，主要有三方面：确定写作的顺序；确定写作的重点内容，并注明详略；确定开头、结尾的方法。              
自主填写：请同学们根据自己确定的中心意思，从上图中选择或自选其一填写。
根据学生的选择，让用不同事例来表达中心的学生组成一组，让从不同方面来表达中心的学生组成一组。根据选择的方向不同，进行交流讨论。
生根据自己制定的提纲，再次梳理习作思路，明确习作重点。
设计意图：
从“确定中心”到“选材”为学生提供习作支架：借助思维导图想一想，借助气泡图理一理，根据评价表改一改。根据学情，改变用一种方法指导全班习作的传统做法，采用分组指导的方法来解决实际问题。
四、聚焦重点，试写片段
1、以《暖》 这个范例中的“冒雨送餐”片段为例，请同学们看看如何通过具体描写来落实“围绕中心意思写”这个要求。
①环境描写衬托“暖”
②动作描写表现“暖”
③语言描写彰显“暖”2、仿照上面的例子，尽量运用环境、动作、语言描写等多种手法，从提纲中选择一个重要镜头或重点片段试写一个片段，把细节写具体，更好地表达习作的中心意思。
3、对照小组互评表再次自评自改。

设计意图：引导学生通过具体的描写来表达中心意思，为此本环节以范例为支架，提供三个知识点，帮助学生围绕中心意思，进行细节描写。
五、课堂交流
1、教师选择比较典型的片段进行分析，并让同学们学习、传阅。
2、修改片段
六、作业
继续完善提纲和片段，并讲给同学家长听一听。