四年级神话故事阅读交流

品味神奇  大胆想象

——探寻神话故事的魅力

设计理念：

古代神话是我国重要的文化遗产, 四年级学生接触神话故事，内心感到新鲜、有趣，但学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。在教学中，让学生初步感受中华民族传统文化的丰富与优美,了解中华民族追求光明,热爱生活,不畏强暴,勇于献身的伟大品质。

教学中采用 “1+X”群文推送的模式,引入《盘古开天地》《后羿射日》《夸父追日》《阿福、阿喜的由来》等文章,引导学生通过阅读, 帮助学生练就“善于发现”的眼睛，体会神话中蕴含的神奇与大胆的想象力，感受文字语言的精妙。同时将“精略相辅,略中有精”作为教学策略,以学生的自读自悟为主,指导学生将精读课文中习得的阅读方法运用到略读文章的学习中,在实践中训练学生的阅读理解能力、概括能力、欣赏能力、想象能力及表达能力，教师在重难点处进行适当点拨,激发学生的阅读热情,努力追求“教略”而“学丰”的教学境界,有效提升语文阅读的时效性。

教材分析：

本组课文选自部编版四年级上册第4单元，围绕中国古代神话故事这一主题安排了四篇文章，分别是《盘古开天地》、阅读《后羿射日》《夸父追日》《阿福、阿喜的由来》等神话故事，《后羿射日》是我国古代传说，讲了古时候天上有十个太阳，烧得草木，庄稼枯焦，后羿为了救百姓，一连射下九个太阳，从此地上气候适宜，万物得以生长。《夸父追日》写了夸父与太阳赛跑，一直追赶到太阳落下的地方；他口渴了，到黄河、渭水去喝水。黄河、渭河的水不够，夸父又向北去喝大湖里的水。可他还没赶到大湖，就半路渴死了。他丢弃的手杖，在他死后化为一片桃林。《阿福、阿喜的由来》中无锡惠山泥人阿福，阿喜是路路平安，家家幸福的吉祥象征，它们寄托了人们美好的愿望，丁山蜀山紫砂泥的由来也和阿福阿喜有关。这三篇神话故事不仅能把学生带回儿时听大人们讲故事的快乐中去，而且能引起他们美好的遐想。

 

 

教学目标：

1、学习教材《盘古开天地》后，阅读《后羿射日》《夸父追日》《阿福、阿喜的由来》等三个神话故事，学习把握文章的主要内容。

2、运用筛选式阅读法，找出故事中描述神奇的内容，感受神话中神奇的想象，体会鲜明的人物形象。

3、运用说、写练习，让学生学会积累运用语言，了解并理清三个故事的情节脉络，能简要复述故事内容，创编诗歌。

4、能结合故事畅谈自己的感受，初步感受神话故事的魅力，增强对祖国优秀文化的热爱之情。

教学重点：运用筛选式阅读法，找出故事中描述神奇的内容，感受神话特点，体会中国神话人物精神。

教学难点：展开想象，创编诗歌，探究神话故事的魅力。

教法：小组合作探究、读写结合

教具：多媒体课件、阅读材料、阅读任务单

 

教学过程：

课前小主持人出示有关神话故事的成语，领读。

一、导入环节：以游戏引新章

1、游戏猜一猜。多媒体课件出示图片，让学生猜故事。

问：大家有没有发现，这些都是什么故事?(神话故事)，同学们都是有心人，这节课我们就一起走进“神话故事”。板书课题并齐读课题“走进神话故事”。

2、看到这个课题，仿佛似曾相识，我们是第一次接触神话故事吗？（三年级下《神农尝百草》）大家觉得哪个词能体现这类故事的特点？（神奇）。你觉得“神话故事”“神奇”在哪？是的，神话故事的主人公身上都有一种神奇的法力，能够实现人们征服自然的理想、幻想。

【设计意图：神话故事是宝贵的文化瑰宝，故事浅显易懂，内容想象丰富，叙述生动，通过游戏猜一猜，激发学生的阅读兴趣，让学生从中受到人格的熏陶，从读中有所感悟，爱上神话故事。】

二、助读环节：以辅导促读法

（一）学习略读，了解故事大体内容。

1、今天，老师带来了三篇神话故事，假如让你在几分钟内读完它们，你觉得难不难？那你会用什么方法读呢？老师这里有一些快速有效的方法，可以帮助我们解决这个难题。（课件展示略读）略读是采用默读的方式，用极快的速度阅读一篇文章，对文章内容有大致的了解。

2、生运用略读法，在规定时间内自读3篇神话故事：注意思考阅读卡上的第一题。

3、老师发现大家读的很认真，现在来看看大家是否读有所获。（课件出示阅读题目）同学们的学习效率挺高的，出色的完成了测试。通过略读，大致了解了这几篇神话的情节。

（二）、学习“筛选”式阅读法，找出故事的神奇之处，完成表格。

1.师：神话故事中往往描述了离奇的故事情节、生动的人物形象，我们要想领略神话故事的丰富内涵，就不能只是简单地略读了，有时要有意识地为获取所需的信息而细读。因此，我们就要用另一种读书方法“筛选”式阅读法。

小结：什么是“筛选”式阅读法呢？去轻取重，读重点部分，有意识地为获取所需的信息而读。

 师：现在我们就用筛读法读读《后羿射日》

2、师带学《后羿射日》。

（1）生自读课文《后羿射日》，选择你最喜欢的神奇情节细细品读，并展开想象。在文中用“______”划出能体现人物特点的相关句子。

（2）用提炼出的语言，完成人物特点相关表格。

神话故事

主人公

神奇的事情

人物特点

（3）生汇报，并用简短、精炼的语言说一说你认为神奇的地方，概况人物特点。结合表格用以下句式说话：

我心中的后羿是________的，我是从__________体会到的。

我觉得_____________（的事）很神奇，我是从______________体会到的。

（4）生有感情朗读人物特点相关句子，体会人物精神。

（5）小结：回顾后羿特点，提炼方法。读课文——找句子——提炼人物特点。这几位同学带我们重新认识了善良、勇敢的后羿，让我们又多了一份对他的喜爱，这也是筛读法带来的收获。

【设计意图：第一篇文章由教师辅助学生读文，随着读书活动的推行，学习"筛选"式阅读法，找出故事的神奇之处，提炼语言、概况人物特点。学生按要求在文中做标注、提炼语言、概括人物特点，逐步完成表格。】

三、自读环节：以合作促思考

1、接下来同样运用筛读法学习《夸父追日》《阿福、阿喜的由来》，找出神奇的地方，在文中用“_____”划出能表现夸父、阿福阿喜特点的相关句子；将概括出的人物特点，标注在划线句子的旁边。

2、小组合作学习。交流人物特点，完成表格。

神话故事

主人公

神奇的事情

人物特点

3、汇报交流，感悟神奇。

【设计意图：通过合作学习，进一步了解神话故事。让学生有条理地进行阅读，同时引导学生围绕神话中感人或有趣的细节，阅读体验交流，走进神话世界。】

四、汇总环节：以单篇促群组

1、师（指导填空）：请同学们，观察表格，结合三篇神话故事的内容，边读边想：这些神话故事都熔铸着热烈的情感，表现出丰富的(想象力)，运用（夸张）的表现手法，塑造了鲜明的人物形象。神话中的英雄人物都有(神异的能力)和(美好)的品质。

2、古文欣赏

生自读古文《精卫填海》；欣赏老师读古文；齐读。

【设计意图：把神话故事的内容通过表格完整呈现，有助于帮助学生感受故事中主人公的人物品质，感悟故事情节的瑰丽神奇。】

五、练笔环节：以阅读促写话

1、神话故事的历史十分悠久，它就在我们的生活中呈现，许多电影题材、电视创作都有神话故事，同学们猜猜这首歌词是写谁？出示歌词《小哪吒》

你们是怎么猜出来的？（歌词抓住了人物的特点、本领和事迹来写。）

这片歌词就更明显了——《猴哥》

2、欣赏诗歌

赞齐天大圣

你，嫉恶如仇、除恶扬善、忠心耿耿，

历经九九八十一难，

终于取得真经……

你是我心中的齐天大圣！

你创造了人们心中的神话！

我想对你说：“你是一曲赞歌，永远无畏而坚定。”

3、自由创作，仿写诗歌

现在到了大家一展才华的时候了，可以选择今天学习的三篇神话故事中的人物来编写歌词，也可以写一首小诗。时间为5分钟。

赞_________

你，______________，

历经___________________，

带来_____________________……

百姓们爱你啊！

你创造了人们心中的神话！

我想对你说：“你是_____________，永远___________。”

4、展示交流。

【设计意图：学习语言文字的过程，也是文化获得的过程。群文阅读也不等同于阅读群文。因此，在本次指导的最后，加入现代诗歌的欣赏和读写结合练笔的训练，引导学生多积累、多思考、多创作。】

六、总结环节：拓展阅读。

同学们，一个人要积累知识，就必须读书。然而，人的精力是有限的，而书籍却浩如烟海，只要我们恰当运用各种阅读方法，就能取得最佳的读书效果。

在中国，神话故事的历史十分悠久，每一个故事都有着独一无二的神话人物。在这里老师向大家推荐几本神话故事书，它们也许可以满足你对神话故事的无穷幻想，希望同学多看神话、多读神话，相信你一定可以感受到神话的美丽与神奇！

同学们，用一句话共勉：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”

【设计意图：总结中国神话人物的主要特点，鼓励学生阅读更多的神话故事篇目。引领学生由单独篇目的认知到对神话群组文章的思索，积累语言，发展语言。】

 

板书设计：

走进神话故事

                                                                                                   

                    后羿 夸父  阿喜阿福

 

神奇             想象