统编版三年级上册第七单元

《21.大自然的声音》第一课时教学设计

宜兴市和桥实验小学                                                      季阳澄

【教材分析】

本单元围绕“大自然”这一主题编排了《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》3篇课文。单元训练重点是感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。本篇文章二至第四自然段重点介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。教师要引导学生通过朗读，知道大自然有哪些美妙的声音，想象文中描述的声音，感受大自然的美。了解课文的描写方法，体会课文中描写声音的词语，体会作者的思想感情是本文的难点。

【学情分析】

三年级学生，已经具备了一定的搜集和处理信息的能力，了解并会运用一些常见的修辞手法，有了一定的表达能力和写作能力。学生从第一学段过渡到第二学段学习的阶段,学习重点转移到"学阅读”和“学表达”给他们的学习带来困难和不适。尤其是“体会大自然声音的美妙”的阅读训练，为此，做好课后练习的任务分析,设计好达标的步骤,以减少学生学习的不适和困难,使顺利达标,更好过渡到第二学段的学习。

【教学理念】

这篇文章应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。

【教学目标】

1. 认识本课生字，会写“妙、奏、琴”等字，能正确、流利地朗读课文，学习梳理课文条理，把握文段要点内容。

2. 能抓住关键语句，感受生动的语言，想象课文描绘的声音，体会大自然声音的美妙，并有感情地朗读课文。

3. 能联系生活经验，抓住拟声词，体会大自然声音的美妙，并学习表达自己生活中感受到的声音。

【教学重难点】

1. 能抓住关键语句，理解大自然声音的美妙，并有感情地朗读课文。

2. 能联系生活经验，抓住拟声词，体会大自然声音的美妙，并学习表达自己生活中感受到的声音。

能联系生活经验，抓住拟声词，体会大自然声音的美妙，并学习表达自己生活中感受到的声音。

【教学准备】

相关教学课件

【教学过程】

一、激趣导入，激发兴趣

1. 听声音，猜一猜。

   （板书:声音）这个词认识吗？一起读。声音这个词语很美妙，它会带给我们的耳朵无穷无尽的享受。我们来听，这是什么声音？

预设：风声 雨声 鸟鸣声 雷声

2. 这些美妙的声音都是大自然赐予我们的珍贵礼物。（板书课题：大自然的声音）今天我们一起走进21课《大自然的声音》，读好课题。（齐读课题）

【设计理念】 创设关于声音的情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。

二、初读课文，整体感知

1. 出示自读要求，学生自由朗读课文。

2. 检查生字词

老师先来检查一下同学们的字词学习情况：（指名读读、齐读）

美妙 雄伟 汇聚 告诉

虫鸣 激动 感受 手风琴 呢喃细语

打击 乐器 雨滴 敲打  演奏  

唧哩唧哩 滴滴答答 叽叽喳喳

①第一行，谁来读？（指名读）

相机评价：你读得真准。我们一起读一读。

②第二行呢？谁来？

相机引导：鸣（míng）是后鼻音，琴（qín）是前鼻音，他都读对了，真好。

呢（ní）：嗯，你读得真好，这一行还有个多音字，同学们找到了吗？“呢”这个字是多音字，它还有一个读音，读ne。一起读好第二行吧！

③第三行，谁来？

书写“奏”字：

“奏”是本课生字，写这个字的时候，要注意什么？你有什么要提醒大家？

预设：“奏”字的撇和捺要写得舒展，注意中间要留白，最后一笔是“点”。读好第三行。

④第四行，谁来？

相机引导：同学们，发现了吗？这些词语有什么特点？这些词语都是描写什么的呢？（预设：声音）像这样的词语，我们称它为“拟声词”。你还能说出几个像这样的拟声词吗？（预设：轰隆隆、呱呱）

小结：你知道的真多呀！像这样的拟声词，我们要注意积累，在习作中，用上这些拟声词，会让你的语言变得更生动！好，让我们一起来把这些词语读一遍！（齐读四行）

3. 整体感知课文内容

（1）找到全文关键句

①读好了词语，相信这个问题也难不倒大家。最能概括全文内容的一句话是哪一句？谁知道？（预设：大自然有许多美妙的声音。）

②在这句话中，你觉得哪个词最关键？（生：美妙）老师把这个词写下来，请同学们在书上把这个词圈出来。大自然的声音是美妙的，让我们一起读好这句话。（齐读）像课文的第一段话“大自然有许多美妙的声音”这样能够概括全文内容的一句话，我们在第六单元的学习中，知道它叫——关键语句。通过关键语句，我们就可以很快地抓住文章或者某一段落的主要内容。

（2）找到每个自然段的关键句

那每一自然段的关键语句，你能不能找到呢？快速浏览全文，找一找二到四自然段的关键语句，完成课后习题二。

（3）梳理文章脉络

完成了吗？谁来交流一下。谁能根据这张图，完整地说一说课文主要写了什么内容呢？试着用上“先、接着、最后”。

（相机板书：风 水 动物）

小结：是啊，作者围绕“大自然有许多美妙的声音”，先写了风的声音，接着写了水的声音，最后写了动物的声音，像这样的文章结构，我们称之为“总分”。风、水、动物都是大自然的音乐家。今天这节课，我们重点来感受风这位音乐家。

【设计理念】我在教学中始终以“大自然有许多美妙的声音”贯串始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想象，通过多种形式的朗读，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐。

三、精读体悟，品味语言

1.作者是怎样描写“风”这位音乐家奏出的美妙声音呢？默读课文第二自然段，画出你喜欢的语句。（引导：咱们一句一句来分享，这三句话中，你最喜欢哪一句？咱们留点机会给别人。）

2.交流讨论

（1）“风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。”

①为什么喜欢这句话？

相机引导：是啊，作者写得多生动啊！

②同学们，你们听过手风琴的声音吗？在你的印象当中，手风琴的声音是怎样的呢？用几个词语来形容一下。

预设：优美的，悠扬的

指导朗读：是啊，多么动听的声音啊！想象着这样的声音，你能读好这句话吗？

相机引导：还有谁想说？手风琴的声音是怎样的呢？

指导朗读：是啊，多么悦耳的旋律啊，这就是风演奏出来的美妙声音。请你来读好这一句。

③把风当作人来写，多么生动，多么形象。让我们一起来读好这句话。（齐读）

（2）当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”

①同学们平时喜欢听怎样的歌曲呢？

相机引导：是啊，你们说的这些歌，风都能通过树叶演奏出来。风，真是大自然的音乐家。作者写得多么生动形象啊！让我们一起来读好这句话！（齐读）

②相机引导：把树叶当作人，多么生动啊！你能读好这句话吗？（指名读）

（3）“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”

①以读带感，体会微风的温柔

“微风拂过”“那声音轻轻柔柔的”“呢喃细语”（轻轻柔柔的，生活当中你有没有听到过这样的呢喃细语呢？听过的举手！请你来说，你在哪里听到的？当时听到这些呢喃细语，你内心有什么感受呢？是啊，把这种温暖读出来！）“温柔”都写出了微风的温柔。

引导朗读：让我们一起读好这句话，读出微风的轻柔，读出大自然的温柔。（齐读）

②以读促悟，体会狂风的猛烈

这句话不仅写了温柔的微风，还写到了狂风，有谁喜欢狂风？为什么喜欢狂风呢？

“狂风吹起”“整座森林”“激动”“雄伟的乐曲”“那声音充满力量”写出了狂风的猛烈。

指导朗读：多么猛烈的狂风啊！读好它！说起“雄伟的乐曲”，你能想到哪些歌曲？是啊，铿锵有力，请你读出这句话，读出狂风的特点！

③对比朗读，体会不同“风之声”的美

我们再来听一听不同的风声，相信会有别样的感受。闭上眼睛，（师配乐范读第二自然段：微风、狂风）同学们，体会到“微风”和“狂风”的区别了吗？同学们，想不想试一试。相信同学们一定读得比老师好。（分角色朗读）

④课文为什么把“微风”和“狂风”摆在一起？（预设：对比，板书：对比）是啊，温柔的微风，猛烈的狂风，风真是大自然的音乐家！一起读好！（齐读）

（4）“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”

①相机引导：这句话特别有意思，谁来读一读？“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”是啊，作者说：“不一样的树叶，有不一样的声音。”会发出哪些不一样的声音呢？看着这些句子，同桌讨论一下，试着说一说。

②说话练习一

风拂过细细的柳叶，发出（       ）的声音；

风吹过巴掌大的梧桐叶，发出（       ）的声音；

风吹过硕大的芭蕉叶，发出（       ）的声音。

小结：是啊，所以作者说“不一样的树叶，有不一样的声音。”（学生读）那么不一样的季节又有怎样不一样的音乐呢？请同学们以前后四人小组的形式，选每人选一个熟悉的季节，互相说一说。

③说话练习二

当春风拂过，感觉（                  ）的，好像（                 ）；

当夏风拂过，感觉（                  ）的，好像（                 ）；

当秋风拂过，感觉（                  ）的，好像（                 ）；

当冬风刮过，感觉（                  ）的，好像（                 ）。

当春风拂过，感觉怎么样？好像怎么样呢？谁来说？

④小结：是的，同学们。不同的时节，不同的树叶承载着不同的声音。谁来读好这句话。“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”

评价：你读得真好，你就是风的代言人。/你的声音让我们感受到了风正在耳边演奏。（指名读）我们一起来读好。（齐读）

（5）小结

    同学们，作者透过生动的语言带我们走进了美妙的声音世界，多么有趣啊！

（6）指导背诵

刚刚我们听了风这位音乐家奏出的美妙声音，你们喜欢吗？那我们就要把它记下来。选择第二自然段中，你最喜欢的一句话或者两句话，试着背一背。开始吧！

①谁来试试呢？把你最喜欢的那句话背给我们听一听吧！（指名背）

②同学们，会对着填空背一背吗？第一句我们一起来背！喜欢第二句的一起背一背？第三句呢？第四句，也来背一背吧！第五句，一起来吧！

【设计理念】美读感悟，放飞想象：在教学中，我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯串始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想象，有感情地读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。

课堂小结

同学们，通过今天这节课的学习，我们理清了文章的脉络，我们知道了最能概括课文内容的一句话是——“大自然有许多美妙的声音”。（生：齐读）是的，围绕这句话，作者先写了风的声音，再写了水的声音，最后写了动物的声音。我们重点学习了课文的第二自然段，透过作者生动的语言，我们感受到了风的美妙声音。那么作者又是如何写出水和动物的美妙声音的呢？下节课，我们再一起去寻找感受大自然声音的奥秘。

四、作业布置

课后作业：

1. 尝试背诵第二自然段。

2. 将第二自然段中描写生动的句子摘抄下来。

3. 你还听过哪些美妙的声音？仿照第二自然段的写法，试着写一写。

板书设计：

21 大自然的声音

                              风          

美妙                              水          

                                            动物

【设计意图】我用课文的关键词的方法来设计板书，结构清晰，简单明了，比较简单直观，目的是引领学生厘清课文的叙述顺序，通过理解重点词句，加深对课文内容的理解。