鹿角和鹿腿

广汇实验小学   王美华   214200

[教材简解]  

《鹿角和鹿腿》是一篇寓言，主要通过写一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，告诉我们一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。 

[目标预设]  

1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。 

2.通过阅读课文，读出鹿的心情变化。 

3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。 

4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。

[重点、难点]  

教学重点：1.通过朗读课文，读出鹿的心情变化。

2.通过朗课文理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 

教学难点：通过朗读体会故事中所蕴含的道理。 

[设计理念]朗读作为语文教学永恒的话题，有着举足轻重的地位，由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，需引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激发学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达能力，又使学生的理解得以深化。

[设计思路]

兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我营造气氛，将学生带入情境，随后揭开课题，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，既对文章主要内容有个整体的概括，也为接下来的品读语言，感悟文本做好铺垫。在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸。

第一：创设情境，激趣导入。

第二：检查预习，巩固词语

第三：通读全文，整体感知。

第四：品读语言，感悟文本。 

第五：总结评价，拓展延伸。 

第六：安排作业，复习强化。 

第七：板书设计，了解主线。

[教学过程]

一、创设情境，激趣导入

1. 创设情境:欢快的音乐声起:茂密的丛林中，住着许多动物。看，谁向我们走来了,媒体出示:小鹿

2.这是一只多么漂亮的鹿啊，谁能用自己的话来夸夸它,也可以抓住它某一个特征来说说。

3.这头鹿认为自己的角很美，正在水边欣赏自己美丽的鹿角呢！可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？
课件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”咱们一起走进故事，看看发生了什么事吧！

4.引入寓言故事《鹿角和鹿腿》，板书课题，生齐读题。

【设计意图：通过创设情境，吸引学生的注意力，始终注意学生的体验和感悟】
二、检查预习，巩固词语

1．课件出示词语： 

匀称、不禁、别致、珊瑚、皱起、 

逼近、撅嘴、抱怨、配得上

撒开、凶猛、挣脱、叹气 

（小老师领读，同桌读，开火车读）
2.认读多音字：称、禁、撒。

【设计意图：分三组出示词语，旨在帮助学生读准字音尤其是三个多音字】
三、通读全文，整体感知    

1．出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是多么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
2．出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。
3．出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。

如学生有困难，老师先示范。

预设:欣赏美角   抱怨细腿    狮口逃生

4. 完成填空，说说课文讲了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿鹿非常欣赏         的鹿角，抱怨      的腿。而当凶猛的狮子扑来时，那      让它       ，却是鹿那_____救了他的命。

5．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。
【设计意图：说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有一定难度，学生往往是泛泛而谈，抓不住重点，因此引导学生用抓关键词或联系上下文抓关键句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串连起来，就是课文的主要内容了，这样就给学生降低了难度，使他们很快把握住了课文的主要内容。教学学生读懂故事的基本方法:抓关键词语。】

四、品读语言，感悟文本

1.品读第1-3自然段：鹿认为自己美在哪里？它是怎么称赞自己的角呢？运用了什么修辞手法？

出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

（1）课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？——理解“精美别致”。

（2）它把自己的角比作什么？（鹿角）

（3）在学习《富饶的西沙群岛》的时候，我们把美丽的珊瑚比作分枝的鹿角，现在我们又把美丽的鹿角比作了珊瑚，它们之间真有那么像吗？我们一起来看一下对比图片吧。媒体出示：图片 

（4）此时此刻鹿的心情是怎样的？（兴奋、惊讶。指导读出自我欣赏、自我陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。）

让我们用自豪的语气朗读这句话。

（5）思考：你能用“多么……多么……”仿写句子吗？

我们的祖国多么伟大，多么富强！

我们的教室多么明亮，多么宽敞！

（6）思考：能把这句话中的“啊”字去掉吗？为什么？

不能，要是少了“啊”，鹿认为自己的脚精美别致的自豪的感就会减少一大半。

（7）假如鹿认为自己身上美的地方不止这个，他还会怎么夸奖自己呢？

啊！我的眼睛多么美丽，好像两颗明亮的星星。

啊！我的尾巴多么美丽，好像一把漂亮的刷子。

就是这样一只美丽的鹿，让他自己感到很自豪，难怪他会对着池水一遍又一遍欣赏自己的美丽。

2.品读第4自然段：小鹿除了评价了自己的鹿角，还评价了自己的什么呢？是怎样的评价的呢？运用了什么修辞？

出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

（1）这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！（换个说法，意思不变）_____________________________________________________

反问加强语气，让读者认识到这四条腿配不上美丽的角。 

（2）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）

（3）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（动作描写：不禁撅起了嘴；神态描写：皱起了眉头；语气词：哎）
（4）指导朗读：鹿对它的腿非常不满，心情沮丧。就让我们一起噘起嘴，皱起眉头的读一读这句话吧！

（3）思考：“唉”这个语气词有什么表达作用？

抒发了鹿的情绪，进一步强调了鹿对腿的不满和无奈。

（4）你能从文中找出这样的句子吗？

“咦？这是我吗？”

“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。”

“咦、哎 呀”抒发了鹿惊讶的情绪。

小结：从这几小节中，我们知道了小鹿喜欢他的——美丽的鹿角，而不喜欢他的——难看的鹿腿。 

【设计意图：对学生的阅读提出明确的要求，让他们有目的地展开阅读，从而使阅读更加有效。】

五、总结评价，拓展延伸

1.鹿欣赏自己的角，却抱怨自己的腿。那么，下面会发生什么事情呢？是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？我们下节课讨论。

六、作业设计

1.将这个小故事将给爸爸妈妈听一听。

2、思考是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？

七、板书设计，了解主线：

7．鹿角和鹿腿

鹿角          美丽        差点送命

鹿腿          难看           死里逃生

【设计意图：该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路（或思想感情），简单明了。】